语文杨氏之子教学设计
作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我帮大家整理的语文杨氏之子教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1、认识“惠、曰、禽”三个生字，会写“梁、诣”等六个生字及词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，从中体会孩子应对的巧妙。
教学重难点：
教学目标1、2
教学难点：
教学目标3
教学方法：
朗读法、自学、小组合作
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
1、背古诗。
2、交流学习古诗的方法。（抓重点字词、借助注释、联系上下文等）
3、板书《杨氏之子》，氏是“姓”的意思，杨氏就是“姓杨的人家”，“之”是“的”意思，谁来说“杨氏之子”什么意思？
4、练习用“X氏之子”或“X氏之女”来称呼同桌。
二、初识文言文
1、通过预习，你发现《杨氏之子》与我们以前学习的.课文有什么不同？（简短、难理解、不好读）
2、学习文言文，其实并不难，老师交给你两大法宝，一是“读”，因为“书读百遍，其义自现”。（板书：读）
三、读《杨氏之子》,练写生字。
1、（出示课文）指名读，纠正字音。（“诣、为、应”三个字）
2、识写生字
1）、出示三个既要认识又要会写的生字“惠、曰、禽”，指名读，并结合课文理解“惠、曰、禽”的意思，给“惠、禽”组词。
2）、出示要求会写的六个生字，指导书写“乃”，注意笔顺位置，以及笔顺。
3）、听写：桥梁、优惠、造诣、乃父、家禽、曰。
4）、指导书写：曰、诣、惠。注意“日”的写法的变化。
3、读文言文，不仅要读得正确流利，还要注意停顿。（出示加上停顿后的课文）
4、出示难读的两个句子，指名读。
孔/指以/示儿/曰：“此/是君家果。”
儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
5、听老师读课文，请注意看老师的表情，听老师的语气。
6、自由练读。
7、指名读
8、齐读
四、理解《杨氏之子》故事的意思。
1、通过我们刚才有声有色地朗读，相信你一定对《杨氏之子》的意思有了大致地了解。实际上，学习古诗的方法同样可以运用到学习文言文中，下面请你运用这些方法来自学，先读一句原文，看看下面的注释，再说这句话的意思。
2、指名说，评价补充。
3、同桌合作学习。一人读原文，一人说意思，读一句，说一句。同桌间可以互相补充。
4、指名说整个故事的意思。
五、体味《杨氏之子》语言的妙处。
1、尔等甚聪慧，第一次学习文言文，就能理解得这么好，你能用一句话来概括《杨氏之子》讲了什么吗？（画中心句：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。）
2、请你默读课文，找出表现他聪明的语句，并做简单做些批注。
3、交流：
a、从”应声“这个词语可以看出杨氏之子反应得很快，很机灵。
b、都在“姓”上做文章，以其人之道还治其人之身，回答得天衣无缝。
c、很会听，能感觉到“孔君平”是话里有话。
4、“惠”，在辞海中的解释还有“仁慈、柔顺”的意思，也就是很有教养，有礼貌，再读课文，从哪儿看出这个小孩不仅聪明，而且很有教养。
A、为设果，说明杨氏之子很有礼貌，很热情。
b、“未闻”，说明他说话很婉转。
c、“夫子”，尊敬对方。知道“夫子”指的是有知识、有素养的成年男子。
5、考考大家，假如现在我是“柳君平”，“梅君平”、“黄君平”，你怎么应答？
6、再读课文，感悟聪慧，表现聪慧。
六、拓展延伸
1、背诵课文
2、学习文言文的方法。
第二课时
一、复习导入
1、指名背诵课文，说故事的意思。
2、学习文言文的方法——多读多背
二、展开想象，编故事。
1、学习文言文的第二大法宝——想象，就是能把一个字想象成好多好多字，把一句话想象成好多好多句。
2、切入想象点，可以加入哪些内容？生交流：
1）、杨氏子长什么样？（外貌描写）
2）、孔君平为什么要把杨氏子叫出来，怎么想？怎么说？
3）、这个小孩怎么做？说了些什么？
4）、孔君平怎么想起要逗逗杨氏子？
5）、杨氏子怎么想？怎么说？
6）、听了杨氏子的回答，孔君平有什么表现？
2、构思，编写故事。
3、交流评议。
三、课外拓展
（一）、送大家礼物：
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
戏：嬉戏，玩耍
若：如果
邪：语气词，表示疑问。
不然：不是这样。
1、读
2、说意思
3、背诵
（二）、总结文言文的特点，推荐《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至魏晋南北朝时期，在地主阶级内部形成的世代读书做官的家族的言谈趣事，但是在正规的的史书上没有记载。
板书设计：
杨氏之子
刘义庆文言文
《世说新语》甚聪惠读
杨梅杨氏子参考注释
孔雀孔君平理解抓重点字词
机智、礼貌联系上下文
以其人之道还治其人之身体会
背诵文章