《风筝》鲁迅
作者眼前的景物和回忆中故乡的景物有甚么不同? (1) 眼前的景物:这时是北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝桠刺向晴朗的天空中,天上有一二风筝浮动。 (2) 回忆中故乡的景物:那时是春季二月时分,地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,天上有各式各样的风筝。 \作者在北京的冬季里看见天空中有风筝浮动,为甚么感到惊异和悲哀? 因为当时是冬季,地上还有积雪,但却有人放风筝,所以作者感到惊异;又因为看见北京的风筝,于是想起年少在故乡时所做的一件与风筝有关而令他抱憾的往事,所以作者感到悲哀。 作者为甚么不让小弟弟放风筝?何以见得小弟弟很喜欢风筝? (1) 因为作者自己不爱放风筝,又认为放风筝是没出息孩子的玩意,所以便不让小弟弟放风筝。 (2) 小弟弟时常看别人放风筝看得出神,能看上小半日,为空中的风筝落下来而惊呼,为两个风筝的缠绕解开而跳跃,可见他的确很喜欢风筝。 小弟弟的秘密被哥哥发现后,他为甚么惊惶失色?眼见自己造的风筝被哥哥毁坏,他有甚么反应? (1) 因为小弟弟恐怕哥哥会折毁他造的风筝和惩罚他。 (2) 眼见自己造的风筝被哥哥折毁,小弟弟只是绝望地站在小屋里,不敢反抗,因为论长幼,论气力,他都敌不过哥哥。 作者在甚么时候和甚么情况下发觉自己禁止小弟弟放风筝是错的? 事发后二十年,当时作者已是中年了,他偶然读了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。这时作者才知道自己禁止小弟弟放风筝是做错了。 在儿童成长的过程中,玩具起了甚么作用?作者禁止小弟弟放风筝,犯了甚么错误? (1) 在儿童成长的过程中,游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的恩物,有助儿童的体能及智能发展,对儿童身心的健康很重要。 (2) 作者禁止小弟弟放风筝,扼杀了小弟弟游戏的本能,使小弟弟在精神上受到伤害。 作者曾想过用甚么方法弥补自己的过失?他最后选择了甚么方法?结果怎样? (1) 作者想到的补过方法是送风筝给弟弟,赞成他放,劝他放,自己和他一同放,一同享受放风筝的乐趣;或是向弟弟提起旧事,望他宽恕。 (2) 他最后向弟弟提起旧事,承认自己年少糊涂,希望得到弟弟的宽恕。可是,弟弟已把事情忘得一干二净,无从宽恕他,所以他的心情仍然沈重。 作者描写北京的风筝与描写故乡的风筝,在详略方面有甚么不同?为甚么要这样写? (1) 作者描写北京的风筝,只是轻描淡写地说有一二风筝在空中浮动;但写故乡的风筝,却详细描述风筝的颜色和种类。 (2) 作者描写北京的风筝,篇幅较少,因为写北京的风筝,目的只在引起回忆;而文章的重点是忆述他在故乡所做的一件与风筝有关的往事,所以写故乡的风筝便较详细。 作者在第一段写灰黑色的秃树枝桠,又在第二段和最后一段提到冬天的肃杀。描写这阴沈的背景有甚么作用?「寒冬」象征甚么? (1) 灰黑色的秃树枝桠看来冷酷和锋利,冬天的肃杀令人感到萧条冷寂,为文章营造出一种肃杀的气氛,烘托出作者沈重的心情。 (2) 「寒冬」所象征的意义,可以有下列说法: - 悲哀、落寞的心境。 - 阻碍儿童身心健康发展的传统思想。 作者为甚么要极力写小弟弟的弱小可怜和「我」的强横无理? (1) 作者极力写小弟弟的弱小可怜和「我」的强横无理,目的是制造强烈的对比,加强感染力。 (2) 这样令人同情小弟弟而憎恶「我」,从而憎恶「我」所代表的传统思想,突出文章的主旨。 本文用的是哪一种叙述方法?文中哪些段落写「现在」,哪些段落写「过去」? (1) 这篇文章是用倒叙法来写的。作者先写眼前所见北京冬季的景象,由天空中浮动的风筝而回忆起故乡的风筝时节,并追述年少时一段与风筝有关的憾事;最后,又从回忆中回到现实去。 (2) 本文的第一、二段和最后一段是写「现在」的,而其余各段则是写「过去」的。 文中运用了对比的写作手法,试就下列各项简略说明,并指出这些对比的作用。 (1) 两地所见的风筝:在北京,肃杀的冬日里有一二风筝在空中浮动;在故乡,暖和的春日里有各式各样的风筝在空中出现。孤寂与热闹的景象构成强烈对比,惹人感触。 (2) 两人对风筝的看法:作者不爱放风筝,嫌恶它,认为是没出息孩子的玩艺;弟弟最爱风筝,常看着空中的风筝出神。好恶的对比显出二人的矛盾。 (3) 两人在事发时的感受:作者发现弟弟偷造风筝后,十分愤怒,立刻把风筝折毁,并觉得自己完全胜利;弟弟则惊惶失色,绝望地站在一旁。对比之下,可见作者的强横无理,弟弟的弱小可怜。 (4) 两人谈起旧事时的心情:弟弟笑说甚么也不记得,显得很轻松;作者却耿耿于怀,心情沈重。对比之下,更加显出作者的失望悔疚。
参考: yahoo
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