七律长征评价课程的利弊

由于本课讲述的内容背景远离学生生活的时空，学生理解可能会有一定困难，为了增加课堂气氛，增强学生对历史的理解。

课前老师播放电影《飞越泸定桥》飞越铁索桥的碎片。通过视听形式，引发学生感同身受，为文本理解做铺垫。

七法听评——长征

辅导部分，老师播放“长征歌曲”，以巨大的气势激发孩子们激昂的情绪，拉近学生与历史的距离。然后，老师通过PPT向学生介绍了历史时代的背景，让学生对长征前后的历史有了更深入的了解，为后面理解意义和情感体验做了铺垫。

在读正确的读音时，老师先让学生自由朗读课文，然后强调“头”字的读音，并讲解“呀”与“亚”的区别，以及多音字“磅”。

再读一遍课文，理解句子的意思。老师先让学生有节奏地朗读，然后给他们朗读的指导，特别是朗读的停顿。教师采取不同的阅读形式，实时评价学生，激励学生，引导学生正确把握这首诗的阅读节奏。

读古文诗词，正确断句，是理解意思的基础。只有正确把握停顿，才能正确理解句子。老师对此讲解到位，指导深入。学生们很好地抓住了你诗中的停顿。接下来，老师和小学生举行了朗读比赛，重点检查学生对停顿的把握，并在朗读中加入自己的情感，老师给予了及时的评价。老师再次要求学生自由阅读。

要求读动量。在孩子对句子理解不到位的基础上，可能缺乏情感的把握，阅读不独到，老师对这一点的指导也稍有欠缺。

在接下来的教学中，老师引导学生逐句学习这首诗，这节课已经完成了前两句的理解。教师采用同样的教学方法，先让学生理解句子中关键词的意思，然后从整体上理解句子的意思。这个环节，可能是因为时间问题，老师讲解多了，学生主动学习的机会减少了，积极性差了。

比如，教师可以通过小组合作或自主学习的形式让学生理解单词和句子的意思，教师稍加纠正，给学生学习的主动权，让学生真正成为课堂学习的主人。