为什么七根火柴没有说明无名战士必须死？
第一，关于题目的内涵
题目“七个匹配”是一个结构偏正的短语。在“火柴”前面加上“七”这样精确的数字会给读者一种不同寻常的感觉，从而引起悬念。书名不仅揭示了小说的内容，还为故事的设定和发展提供了线索。同时，它是人物塑造和人物品质展示的基础。读完小说后，《七根火柴》给人留下了不可磨灭的印象。作者说:“它来自我的所见所感。我在战争中见过很多次这样的士兵之手。拿着枪，拿着担架杆，拉着一个战友，摸着一个战友的额头……”现在，当我用钢笔写了七根火柴时，我已经不能确切地说出我记得的是哪件事和哪只手了。然而，在这短短的两千字中，它确实浓缩了我在战争中直接获得的人生经验:关于人，关于人的手和心，关于战争中人与人之间的关系，以及士兵的忠诚。甚至一个细节，一点感受，一周的思考都要从真实的经历中获得。这段话告诉我们，标题是对生活真相的高度概括，是作者个人经历的艺术表现。它想表现的是“人”和“人心”。因此，标题具有深刻的内涵。
第二，段落层次
以“七根火柴”为线索划分段落层次:第一部分开始（1-8段）:火柴的渴望。
第二部分是发展和高潮（第9-22段）:献火柴的感人场面。
在第三部分结尾（第23-26段）:火柴发挥了作用。
第三，正文开头对自然环境的描述
以自然环境的描写来衬托人物、展开情节是这部小说的一大特色。小说开头就描写了草雨晴雨夹杂着冰雹的恶劣天气。然后它用卢金勇的眼睛观察暴雨后的草地:“看不见人，听不见声音”，“草地躺在泥里”，“整个草地沉浸在烟雨雾中”。这些描写既展现了人物活动的背景——艰苦卓绝的长征，又突出了“火”在长征和革命中的重要作用，暗示了“七根火柴”的重大意义。另一方面，卢金勇的活动环境也是无名战士的活动环境，因此对这一自然环境的描述是为了无名战士的出现及其英雄行为做铺垫。
第四，以“火”为线索组织材料
这部小说中关于“火”的文本多次出现并贯穿始终。第一次出场是描写卢金勇在大雨下追兵，饥寒交迫，渴望一把火。第二次出场强调部队已经断火三天了，卢金勇的希望落空了。在两段描述中，火的重要性已经显而易见。这时，卢金勇遇到了一位无名战士。面对饥寒交迫、性命攸关的战友，卢金勇自然而然地产生了对火的渴望。“火”的重要性再次被强调。这一次，他真的看到了一根火柴——一根无名战士用生命不遗余力挽救的火柴。在这篇文章之后，“火”这个词相继出现，随着主题的升华和情节的发展，它变成了一簇簇火焰和熊熊的篝火。本质上，“火”已经成为无名战士精神的形象写照。小说的结尾描述了“在无边的黑夜中，一簇簇篝火在燃烧”和“在摇曳的灯光下”，卢金勇交出了无名战士保存的六根火柴。这一场景进一步揭示了火柴的作用和无名战士的高尚品格。这样，小说以“火”为线索安排情节，环环相扣，集中笔力塑造形象，表达主题。
第五，小说的人物塑造
这部小说用最经济的笔墨塑造了一个无名战士的形象，他宁愿牺牲自己的生命为革命救火，也不愿消耗火柴来拯救自己的生命。它的独特之处在于燃放技巧的运用。小说的主人公是一名无名战士，但作者在他身上惜墨如金；相反，另一个次要人物卢金勇的描述充满色彩，毫不犹豫地写了出来。小说从一开始就介绍了人物活动的自然环境，使用了卢金勇的眼睛和感情；再者，主人公的外貌是由卢金勇的听觉引导的，通过卢金勇的观察感受主人公的外貌。同时，作者还用卢金勇的心理活动来烘托主人公的精神品格。卢金勇发现这位无名战士奄奄一息，凭直觉感到“他一定饿了”“如果他有一杯热水，也许就能活下去”。这时，他推开卢金勇送到嘴边的青稞面，拒绝了卢金勇扶他前行的请求，用尽全身力气掏出了自己珍藏的党证和七根火柴，郑重地将卢金勇托付给了部队。寥寥数笔间，无名战士的形象赫然突出，其精神品格展现出灿烂光辉。在描述无名士兵的过程中，作者放弃了许多次要场景（无名士兵如何掉队，如何获得并保存火柴，如何在草地上度过这些日子...），牢牢抓住了他把火柴递给战友的瞬间，抓住了人物令人震撼的一系列言语和动作，抓住了无名战士对待火柴的态度，映衬出人物整个内心世界的崇高与美好。小说结尾，卢金勇郑重地交出无名战士保存的火柴，“茫茫黑夜中，一簇簇篝火燃烧起来”落幕，映衬出无名战士用生命保存火柴的非凡意义。因此，尽管小说作者用寥寥数笔描绘了主人公的形象，但主人公的英雄性格得到了充分展示。
第六，文本的叙事视角
叙事作品有两个基本要素，即故事和叙述者。故事和叙述者之间的关系是叙事视角。采用第一人称叙事视角，叙述者存在于虚构的小说世界中，成为人物之一，人物的世界与叙述者的世界完全统一。第三人称叙事视角有两种情况:一种是作者叙事视角，即叙述者置身于人物世界之外，叙述者的世界成为与小说中人物世界不同的世界。另一个是人物叙事的视角。叙述者被反射者取代，反射者是小说中的一个人物。他感受、观察和思考，但他不像一个叙述者那样与读者交谈。读者通过反映者人格的眼睛来看待小说中的其他人物和事件。从表面上看，这部小说采用了第三方的全知视角而不是第一人称视角。然而，作为故事发展的见证者，卢金勇实际上扮演了第一人称“我”的角色。作品总是用卢金勇的眼睛观察和感受一切，用卢金勇的视角描述一切。这样，卢金勇就可以像第一人称“我”那样直接描述一切，让人感到真实可信。另一方面，陆金所扮演的角色具有第三人称叙事视角的“全知”和“自由”，这使得小说在情节结构上更加灵活和完整。同时，作为主角的映衬，有了卢金勇，无名战场的形象更加鲜明突出。
教学设计示例
一，教学目标
知识目标
1.了解这篇文章的结构特点，并学习捕捉人物的一段话来描述人物的写作方法。
2.把握景物描写在文中的作用。
②能力目标
1.培养学生掌握以景物描写衬托人物的写作方法。
2.训练学生描述人物塑造的细节。
③情感目标
1.了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士对党的事业无限忠诚的崇高品质，立志继承先烈遗志，努力学习，建设祖国。
2.红军战士对党和革命的无限忠诚，展现了思想和意志之美。
二是学习方法指导
运用想象力理解无名战士对党和革命的忠诚，以及甘于奉献、等待同志交出火柴的顽强毅力。通过比较法理解景物描写的作用，用小学学过的课文《纪念碑》类比解决主角是谁的问题。
三。重点、难点、疑点和解决方案
要点:截取人物的一段来刻画人物的方法。
难点:以景衬托人物的写法。
四、课时安排2课时
动词 （verb的缩写）准备教具和学习工具1。幻灯片:①生词；②课堂练习。2.一盒火柴。3.如果可能的话，可以准备红军过草地的电视片段或电影片段。
六是师生互动活动设计教师讲解分析，启发引导学生讨论总结。
七、第一节课教学步骤
（一）今天进新课学习王愿坚同志的短篇小说《七根火柴》。火柴在我们的生活中每天都在使用，看起来非常常见。然而，你有没有想过:在艰苦的革命岁月里，当红军经过荒芜的草原时，一根小小的火柴发出了多少热量和光，它有什么价值和意义？在我们今天学习的课文中，作者正紧紧地握着一根火柴，讲述着一个感人的故事，谱写着一曲感人而悲壮的赞歌。
（2）阅读分析的第一部分（L-7段）
1.问题思考:主人公的无名战士是在什么环境下出现的？他是如何被介绍给读者的？他的外表给人什么不寻常的感觉？
2.让一名学生阅读第一部分并纠正下列单词。冰雹、寒颤和土地。
3.先看集中写作环境的第二段和第三段。请阅读并找出描述草原气候、天空和土地特征的关键词。
学生回答，老师总结:作者首先用“奇”字指出了草原气候的特点；它还用“明”“忽”“忽”“然后”来准确而具体地描述草原气候的变化莫测和无穷无尽。草原气候真的是瞬息万变，时而月朗星稀，时而雨雪交加。然后，我们把握天地的特点，渲染环境。天阴沉沉的，草地沉浸在烟雨雾中。土地是泥浆、污水和杂草，道路不畅通。通过这种方式，我们可以把握草原、气候、荒地的鲜明特征，并向读者讲述这里的环境。红军在如此艰苦的环境中行军，遇到的艰难险阻数不胜数，更不用说一位因伤口发炎而掉队的同志了。不写这样的环境又有什么区别呢？
4.简单说说第四、五、六段，过渡到无名战士出场。卢金勇被暴风雨淋了一夜，早晨凉风习习。他感觉如何强烈？（冷，甚至几个寒战。）你的胃怎么样？我饿得受不了。）他向往什么？要是有火烤就好了！然而，很长一段时间都没有火。正当他渴望一顿烤火时，他正准备把从裤兜里挤出来的大麦面条送到嘴里，这时英雄出现了。
5.大声朗读第6段和第7段。让学生回答:主人公是如何被抽出来的？他给人什么不寻常的感觉？男主角的外形是独一无二的。如果你没看到他，先闻闻他的声音。一声低低的呼喊:“同志”让卢金勇在阴郁凄凉的环境中“在坟地里听见了”，主角被引向读者。卢金勇扮演了“主角出镜”的角色。男主角的声音不寻常，所以“弱而低，就像从地下传来的一样”。这就像从地下传来的声音，让卢金勇“惊呆了”，也抓住了我们读者的心。这声音是从哪里来的？为什么这么弱低？他是什么样的人？让我们跟随躲着山的陆金勇的脚步。
（3）第二部分阅读分析（段落8-21）
1.让学生阅读第8段和第9段。启发思考:无名战士的形象如何展现在读者面前？无名战士的形象告诉我们他变成了什么样的人。经过思考，学生们回答了，老师补充道:无名战士的形象是通过卢金勇的“看”呈现给读者的。他的形象清楚地告诉我们，他已经是一名奄奄一息的红军战士。以眼睛和身体为例，眼睛“睁不开”“睁不开”，说明他的眼皮没有听从指挥，身体极度虚弱；他的身体“一动不动”，“试图坐起来但不能动”，这表明他完全失去了行动能力。只有“颤抖”的喉结和低低的呼唤“同志”的声音表明他还活着。从这位无名战士的外表，我们可以想象他在革命旅途中经历了多少艰辛。寒风、暴雨和冰雹的袭击，以及长期的饥饿和疲劳耗尽了他的精力。他奄奄一息，但他以惊人的毅力支撑和等待着，他干裂的嘴唇一个接一个地呼唤着“同志对同志”。他为什么如此期待战友的到来？此时此刻，他在想什么？
2.说出学生阅读段落10-L3的名称。学生回答了，老师总结道:卢金勇怀着对战友的深厚感情，把自己仅剩的大麦面“递”到了无名战士的嘴边。无名战士呢？他奋力“推开”，拒绝了。从牙缝里挤出几个字，“不，不是的...没用的。”是的，食物极度短缺，他想留给同志们。卢金勇想扶他走。他怎么样？“摇摇头”又拒绝了。这两次拒绝清楚地表明，他希望他的同志们来不是为了他自己的生命，也不是为了他自己的生存。那是干什么用的？有另一种希望和另一种委托。通过提问来启发:你委托什么？请抓住描述无名战士行动和语言的关键词，揭示他的精神世界。学生回答了，老师补充道:无名战士积蓄了全部力量，指着他的左腋窝，匆忙地说:“这个……在这里！”“他顽强地支持着，而且原本有一项非常重要的任务。无名战士的——“推”“摇”“指”让我们深切感受到无私的崇高思想在闪光。
3.说出学生阅读段落14和15的名字。被这个问题启发:这个士兵想为党奉献的财富是什么？火柴哪一句话生动地描述了无名战士视七根火柴为珍宝？学生们回答说，老师补充说火柴是“干的”，因为它们被珍藏着。这种“干”的搭配与“湿衣服”，冰冷的胸部，脸上的雨滴和“我身体下的泥泞污水”形成了鲜明的对比。它告诉我们他遭受了多少痛苦，他有多么顽强的革命意志来珍惜火柴。这种匹配与比自己的生命更珍贵的党卡放在一起，它被“压”在“猩红印章的中心”。一个“压力”字意义重大。这里没有火柴！那分明是一名红军战士对党的事业的无限忠诚！颤抖的电缆手中的红色火柴头和猩红印章，像一束跳动的火焰，在无边的草地上升起，划破阴沉的天空，一扫草地上的荒凉和孤独的气氛，给人们以光明、温暖和力量。
4.学生阅读段落16-21。
（1）问一问，想一想，这位无名战士是如何非常认真地托付战友的？作者如何描述他第一次被托付时的言行？学生回答后，老师补充道:作者用细致感人的笔触生动地描述了无名战士对战友的嘱托，如“招手”“伸出手”“摆弄”“数数”“张望”等。这些动词表示严肃和无限的感情。就在卢金勇开心地点头时，一瞬间，神奇的情况出现了。无名战士的脸“绷”住了，眼睛“冒出了喜悦的光芒”，他颤抖的手和僵硬的手指竟然能“握”住火柴，“放”在卢金勇的手里，紧紧地“握”在一起。“抱”“放”“抱”这一系列动作，描述了这位无名战士在生命的最后一刻，从对革命的忠诚中迸发出的巨大力量。
（2）无名战士再次被托付时留给世界的最后一句话是什么？最后一步是什么？你描绘了他怎样的内心世界？老师总结道，他留给世界的最后一句话是“记住，这是，这是，每个人的！””“好，好同志...你们...你把它带到...".他临死前的最后一个动作是用尽全力举起手。指向北方。他对党无限忠诚，没有用一根火柴取暖；他忍受着难以忍受的疼痛，在死亡的边缘挣扎，没有咽下最后一口气。长征途中他一心想着大家、想着党、想着战友，无私忘我，他的生命迸发出耀眼的火花。
5.总结。
（1）这部分是文章的主体——七根火柴的故事的核心内容。这位无名战士的形象只是他去世前的一瞬间，但它非常高大，不仅屹立在辽阔的草原上，而且活在我们的心中。这是因为作者牢牢抓住了人物的一段历史，并通过抓住人物闪耀着耀眼光彩的“时刻”来描绘表演。从语言上看，他没说几句话，前后出现了五个“同志”，他们说出了心里话。他心中念念不忘的是革命同志和党的事业。他的行动和一系列详细的描述，像语言一样，反映出他为了战友和革命放弃了自己。作者选材恰当，文字简洁。
（2）既然主人公是一个默默无闻的士兵，为什么要用大量笔墨写卢金勇？这是因为在短短两千字的篇幅里，突出主角、构建结构的巧妙安排。文章以卢金勇为故事线索，展开情节。主人公的出现是由他的“倾听”诱发的；主人公的外貌是通过他的“看见”呈现给读者的；他的“思”和他的“说”，彰显了英雄高尚的思想品质，揭示了英雄牺牲的全部意义。尤其是第21段的情感描写更是感人至深。（指导学生阅读自然段落21，从慢到深和高。这是极其悲惨的一幕。“模糊”和“清晰”的同时运用，不仅表现了卢金勇对失去战友的无限悲痛，还为无名战士高青的手增加了特写镜头。两者交织在一起，伴随着整个草地的哭泣，为不屈不挠的英雄们唱着哀歌和赞歌。要求学生用他们所学的知识来解释。）英雄的品质像莲花一样洁白，像菊花一样坚韧。
课堂实践
首先，本文的线索是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
第二，本文的主人公是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
3.“从牙缝里挤出来的几个字”中的“挤”字表示什么？
四、在月稀星稀、雨雪交加的草地上，无名战士可以保持火柴的干爽。这个怎么理解？
第一节课在课堂上练习参考答案。
一场或七场比赛
第二，无名战士
第三，它表明无名战士的生命危在旦夕，他正在积蓄力量，等待战友交出火柴。
4.这位无名战士怀着对党和革命的无限忠诚，以惊人的毅力和生命的代价珍惜火柴，因此火柴将以干燥的方式保存。
第二节课
（-）阅读分析第三部分（第22-24段）提问与思考:卢金勇从战友那里汲取力量，带着战友的嘱托匆匆前行。他把火送给了军队。他给战场带来了什么？他是以什么心情把珍贵的火柴交给教练的？
1.说出学生的名字以便阅读和理解。卢金勇按照无名英雄的遗愿，将火种送到了部队。大火给士兵们带来了光和热。围着熊熊烈火，战士们有说有笑，洋瓷碗里的野菜响了起来。卢金勇像黎明时无名英雄委托他的七根火柴一样，非常有尊严地一根一根递给指导员。《静静的走着》《颤抖的手指》《奇怪的语气》蕴含着复杂的情感，最终落在一个“数”字上。
2.启发思考:他“数”的是什么？让学生找出文中描写人物的句子并联系起来考虑，理解这些匹配的意义和价值，回顾无名战士的言行，想象卢金勇澎湃的情感，并谈论“数”的发人深省和丰富的内容。学生回答:老师补充。这个“数字”让我们知道火柴的意义和价值。在一望无垠的草原上，在寒风、暴雨、气候变化无常的恶劣环境中，火柴是最需要的东西，可以充饥、驱寒、救战友。无名战士用自己的生命挽救了这个极其珍贵的东西。这个“数”让我们意识到，这些火柴蕴含着无名战士的宝贵生命，体现了无产阶级战士对党的事业无限忠诚的伟大精神，无名战士的高大形象在我们眼前升起、闪现。这个“数”也饱含着卢金勇对牺牲战友的无限哀思，对他伟大人格和高尚情操的无比敬仰。这个“数字”也向我们提出了一个严肃的问题:今天，我们应该如何铭记烈士为革命付出的代价；以先烈为光辉榜样，继承先烈遗志，努力学习，将来把祖国建设得更好。
（2）小结作者用饱含革命深情的笔歌颂了无名英雄的高尚品质。这种无私、对党忠诚、对人民忠诚的高尚品质属于无名战士，也是卢金勇和千千万万红军战士共有的。这是文章的主题，是作者献给读者的一曲红军战士忠于党的事业的悲壮赞歌。文章以“数字”和“一、二、三、四……”结尾。（3）读课文引导学生有表情地阅读全文，加深理解和感受。（4）综上所述，《七根火柴》通过一件事讴歌人物，歌颂了红军战士为革命无私奉献的高尚品格。文章在叙述中表达了作者对无名英雄的无限热爱和敬仰之情，可谓“以小见大”。在写作中，通过人物的具体言行写出人物的精神面貌。充满了作者感情的叙述。在第三人称写作中，更注重细节以突出人物，尤其是火柴和火把。整个故事贯穿了这些火柴和火把，既突出了人物的思想品质，又具有耐人寻味的象征意义，深刻地表现了文章的主题。
⑸转让
1.阅读全文。
2.重复第二部分。要求:①突出无名英雄形象。②抓住外貌、语言、动作和细节的描写。
在课堂上练习
第一，“在这之后，卢金勇走得很快”，因为他小腿发炎的伤口愈合了？
二、文末的景物描写有什么作用？
第三，文章写道无名战士数火柴“一、二、三、四……”中间用了逗号，但作用是什么呢？
4.文章的最后，卢金勇用不同的语气数火柴的作用是什么？
第二节课练习课堂参考答案。
第一，①没有；正是他被无名战士的高尚品质和伟大精神所鼓舞。二是烘托了火对长征和革命的重大意义，更好地刻画了无名战士的形象。
三是语气舒缓，与当时无名战士极度虚弱的身体相吻合，同时突出了火柴的珍贵和制作火柴的庄重。让我们知道火柴的意义和价值。（2）使我们进一步了解无名战士的高大形象和纯洁心灵。也饱含着卢金勇对战友牺牲的无限哀思和对其伟大人格和高尚情操的无比敬仰。