《大江保卫战》教案
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《大江保卫战》教案(一)教材分析
《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。
设计理念
阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用?惊心动魄?、?闪烁?造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点、难点分析
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、借助媒体感知灾情
同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗?在1998年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。
媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。
看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空?)
同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)(情况万分危急)
灾情就是?命令，灾区就是?战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利!所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。
(抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。)
二、走入文本感悟真情
同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍?(课前预习，课后复习是个非常好的学习习惯，希望你能坚持)。下面老师请六个同学读读课文。(学生单独读1?4段)
古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏,双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离。让我们有这种读书方法，读读课文的5?6自然段吧!
看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准?崩塌?一绺?电杆?等词语
谁能告诉老师，课文写了一件什么事?
哪些自然段是写抢险护堤?哪几个自然段是写救人的呢?
过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。
(一)精读课文赏群英图
浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的?找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。(生默读、思考、批注，师巡视。)(出示本段内容)
⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：?大堤，保住大堤!?
指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。
(2)?四百多名官兵闻讯赶到?
扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是?大堤，保住大堤?。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是?大堤，保住大堤?。
狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办?他们一个个愤然跳入水中?(出示人墙课件)
这就是坚不可催的钢铁人墙呀!那你们愿意加入这人墙中来吗?同学们站起来。?战士们，狂风来了，怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?好，英勇的战士们，让我们高声呼喊?狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油!!?
(3)?经过几个?伤痕累累?
伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么?
同学们，老师把这感人的画面带来了，请看(出示画面)
看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热?此时，你最想说什么?
千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。
学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。
引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。
齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。
谁来把最后一段话读好。
(让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。)
(二)精读课文悟铁汉情
过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。
1.学生自学第4自然段。
2.全班交流。
(1)指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。
(2)齐读感悟?铮铮铁汉?情。
3.从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗?从文中哪儿看得出来?指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事?
所以文中说：?在那几十个难忘?事迹啊!?(齐读)
(三)精读课文品鱼水情
过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。
1.请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方
2.交流：(依次朗读体会)
⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。
为什么用飞向?你从中体会到什么?通过朗读表现出来。齐读。
⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，(指名接读)他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在簰洲湾(指名接读)，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望?
他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗?(不!)从文中的哪些地方可以看出来?
课件展示救援群众的场面。
⑶哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
指名读，你读懂了什么?
齐读感悟。
人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。
⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
指名读。
齐读?哪里?就。
你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀
三、欣赏赞歌升华感情
师：?铭记?是什么意思?板书：铭记
生：记住。
师：?铭?是什么意思?
生：铭刻。
师：铭刻在哪里?
生：铭刻在心里。
师：铭刻在心，能忘记吗?
生：不能。
师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着?
生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。
师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着?
生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。
师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记?
生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。
生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。
?
师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。
生：读书
师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献;2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬!(媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片学生行少先队队礼)
师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格!(媒体出示歌曲)
(教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，教师结束了这一课的教学。)
师：课后搜集98抗洪资料，在班级交流。
《大江保卫战》教案(二)一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用?惊心动魄?、?闪烁?造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
二、教学重点、难点
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
三、教学具准备及辅助活动
1、多媒体课件
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
四、主要板书
大堤抢险(面) 英雄
大江保卫战 铁汉本色(点) ?
勇救群众(面) 铭记
五、作业设计、安排
课内 抄写词语 造句 摘抄排比句，体会句子 谈谈你学习课文的收获
课外 有感情地朗读课文 背诵课文第五节
六、教学过程
第一课时
教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听?《为了谁》。
2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3、板书课题：大江保卫战
4、教师简介背景
5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。
嶙峋、肆虐、惊心动魄
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，简述段意
第一段(1)：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段(2~5)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
第三段(6)：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第一段
1、范读，思考：这一段写了几层意思?
概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。
?暴雨?、?大暴雨?、?一场接着一场?、?暴怒的巨龙?、?疯狂地撕咬?以及三个?!?。
3、指导朗读。
4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。
?日夜兼程?、?挺进?
5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
四、作业
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学要点：学习课文第二段
教学过程：
一、复习导入
1、齐读第一段(媒体播放灾情，渲染气氛)，说说主要内容。
二、学习第二段
1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹?
(1)默读。
(2)交流概括。 大堤抢险
(3)板书小标题 铁汉本色
勇救群众
2、学习事迹之一：大堤抢险
(1)听录音、看插图、画句子，画战士们是怎样做的，?～～?画战士们是怎样想的。
①交流所画的句子
②逐句交流、体会、朗读。
☆?四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：?上!?顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。(体会到子弟兵救援神速)
☆?官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾(体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。)
☆?一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。?
☆?狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!?风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。?(体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。)
(2)看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。
(3)把你想到的用笔写下来，在交流。
(4)指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。
3、学习事例之二：铁汉本色
师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。(媒体播放黄晓文的人物形象)
(1)自由读，说说这一层主要讲了什么?
(2)你觉得黄晓文是个怎样的人?你是从哪里看出来的?
(3)准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。
(4)体会?在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊!?(像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。)
(5)课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹?
(6)再次朗读这句话。
(7)齐读第四节。
4、学习事迹之三：勇救群众
师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
(1)轻声读第五节，画出你受感动的句子。
①同桌先交流，交流你感动的原因。
②再集体交流。
☆?战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。?(体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。)
☆(体会到子弟兵救人的事例数不胜数。)
☆?哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。?(体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于?军旗?、?军徽?，他们不愧是人民子弟兵。)
☆?看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。?(体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。)
(2)体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢?请用笔把他们写下来。再交流。
(3)朗读，选择你喜欢的句子背下来。
(4)齐读这一节。
5、总结，引读第六节，板书 ?
6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。