新课标语文试卷分析
新课标语文试卷分析篇一：小学语文考试试卷分析
一、试卷分析
从总体来说，多数学生的基础知识比较扎实，卷面的书写有了明显的进步，独立阅读能力也有提高，习作方面能够按照要求有条有理地进行表达。
具体分析：
（一）、积累运用部分。
一、积累运用部分。
大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率比较高，比以前有很大进步。如书写、看拼音写词语，形近字组词，给多音字选音节，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，照样子写词语。学生都掌握得比较熟练、牢固。
1、拼音方面：一年级对声母、单韵母、整体认读音节掌握比较扎实，能够按顺序默写或是在众多音节、字母中按要求正确标出，正确率相当高。音节的拼写方面，学生掌握也很扎实，能按要求正确填写字母、声调构成音节。失分表现在学生对知识的运用不够灵活。如：“j—（ǚ）→ jǔ ”有的学生在（）中填“ǔ”，分析其中原因可能是看到“jǔ”，如果是“j—ǚ →（）”样，学生能知道j与 ü相拼，应去掉俩点。 学生拼读能力都比较强，能按照拼音写出正确词语，（一年级还包括写笔画名称、音节与字词、音节与图片连线、找反义词） 而且字体比较规范，比以前有很大进步。
给多音字选择正确读音方面大部分学生区别词语中多音字的读音比较准确。部分学生有失分现象，如二年级个别学生丢题，兴奋（xīnɡ xìnɡ）、首都 （dū dōu）、疲倦（juàn juǎn）这一行都丢了。
2、字词方面。考察了学生对成语和常用语的掌握情况。多数学生对这道题掌握很好，正确率较高。失分表现在：二年级“（）军（）马”学生没见过、没听说过，几乎没有填对的。三年级从中挑选词汇去填空时却出现了许多问题。大部分学生并不了解题意，自己任意填词。结果丢分很多。
3、句子方面。考察了学生对多种句式的掌握情况，从答题情况看，正确率不高。二年级补充句子并加标点“吗（）”有的学生没有考虑到语气词“吗”，没写成问句。改写反问句，要改写的句子（那不是我班的李老师吗？）与例句（叶子上的蚜虫还用治？）不一样，学生没有弄明白换说法是在不改变句子意思的前提下，或者根本就没读明白句子的意思，还有就是二年级的学生由于文化底蕴的原因，没有太强的应变能力写出的句子改变了句义。三年级仿写一句拟人句，有的学生写出的不是拟人句。
二、阅读。
（一）把握课文重点方面：学生能够比较准确地把握课文重点内容，体会出文章蕴涵情感。但是也有很多同学在做这题时出现了这样那样的问题。比如二年级在《小柳树与小枣树》一课在内容填写上，有的学生不能根据文章意思填空，或填出的内容使句子不通顺（树枝 那么好看 ，真好看；）。三年级《花钟》一课有许多表示时间的词：“五点左右”、“中午十二点左右”?看到花开只能知道大概的时间。教学时，教师对于这些表示大概时间的词强调不够，所以有些学生认为“你只要看到什么花开放，就能知道准确的时间。”这句话是对的。
（二）课内阅读方面：学生基本能够读懂课文，把握有用的文字信息。可见教师在平时教学中能够抓住重点字、词语引导学生进行体会。对于三年级学生来说要想用简练的语言将主要内容概括全面，还希望教师多为学生搭建实践平台，在谴词造句方面多下工夫重。把说和写并重，让学生在说、写、交流、修改的过程中提高表达能力。在找“列宁喜爱灰雀的句子”时，许多学生不但将列宁喜爱灰雀的句子画出来，将体现作者喜爱灰雀的句子一并化了出来。说明学生的理解能力还有待提高。
（三）课外阅读方面：部分学生能够独立读懂短文，并根据自己的感受认真积累知识。但表达时语言不是很清楚、很准确。二年级：“妈妈适合戴（），奶奶适合戴（）”有的学生在（）中都填“眼镜”。不够准确（应该是：妈妈适合戴（近视镜），奶奶适合戴（老花镜）”）。三年级：蜂鸟的三个特点“体形小、飞得快、长得漂亮”有的学生概括的不全面或是重复（如：体重轻、世上最小的鸟）
丢分比较多的，二年级是“短文告诉我们什么道理？”有很多的孩子在三个选项中都画“√”。这说明孩子们对文章的意思理解还不够，不能够独立的分析文章。三年级是学生画对了比喻句，但不明白是把什么比做什么，也就是说不知道本体和喻体。
三、习作表达。
一年级、二年级是看图作文，有提示要求。学生能够将看到的写下来，并展开想象充实画面。
三年级是命题作文《我家的故事》。学生的作文内容选材广泛，能把家里发生的事写下来。多数学生的作文在构思上还欠缺火候。标点的使用还需要加强。
反思与改进
1、首先语文教师必须认真、深入地钻研教材，把教材研究透彻，了解教材的编写意图，知道用教材干什么？只有教师的深入，才能引导学生在浅出中学得轻松愉快，真正的喜欢学习语文。
2、其次教师在语文教学中要多为学生搭建语文实践的平台。学生语文能力和语文素养的提高，不是依靠教师讲出来的，而是要为学生搭建听、说、读、写、演等各中语文实践的平台，让学生在大量的语文实践中学会积累、学会阅读，学会准确有效的表达和学用语文的规律（既积累语言、积淀语感、再凭借语感运用语言）。例如在语文天地中教师应适时拓展练习的广度，如抄一抄，还可延伸为找近义词、反义词；词语搭配；选词填空；造句；理解词语等等。引导学生在悟和用中提升语文学习能力。
3、让写时刻围绕着你。为了帮助学生改掉错别字多的问题，教师应积极挖掘语文教材中可用来引发写作的点，让写贯穿在每一堂课上。学生通过写字、仿写、改写、续写、标注体会等写的实践，在学会表达的同时，学会正确使用汉字。
4、教师要积极引导学生进行课外阅读。学生的阅读量很大程度影响着学生的阅读能力。所以，教师要积极想办法，为学生创设读书的时间、搭建读书交流的平台，让学生养成每日阅读的好习惯。
新课标语文试卷分析篇二：小学语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的'能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背，忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三、整改意见
1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。
3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的***识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问)，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。
新课标语文试卷分析篇三：小学六年级语文期中考试试卷分析报告
半个学期很快过去了，期中考试已经结束。现在简单总结一下我班语文的具体情况。
总体情况:
参考人数：74人参加考试。最高分是96分，最低分是46分。及格人数64人，不及格人数10人。
一、试卷分析及答题情况。
本次语文试卷***三大部分：第一部分为基础知识考查，包括考查学生的字、词、句以及课文知识积累情况。第二部分为阅读理解，考查学生的阅读分析能力。第三部分是习作，考查学生的写作能力。结合学生的做卷情况，简单做一个分析：
第一部分第一小题是看拼音写词语，是对生字词的考查，学生掌握情况较理想，个别学生只错了几个。第二小题根据词选出正确的拼音，学生答题不太理想，尤其对“奔”、“挣”、“差”等几个字字音掌握不好，或者前后鼻音不分，或者生母混淆。第三小题是选择没有错别字的一组词语，个别学生有误。其中第四用“然”组词填入具体句子中错误率较高。第六题例子填写句子三分之一同学没写。第六、第七题根据课文内容判断，填空，三分之一错误，学生对原文内容掌握的不够理想。
第二部分是阅读。从答题来看，学生阅读不够细致，审题不清，答题马马虎虎，有同学甚至将画线题没有做。
第三部分是写作，以“谢谢你，------”为题，选择自己经历的事情，写一篇文章。大多数学生能够围绕要求选材写作，并能做到有条有理、有详有略，也
有许多同学选材不够合理，语言平淡，结构散乱。还有一部分没有具体事例，体现不出对他人的感激。
今后的努力方向:
1、抓住文本吃透教材扎实掌握文本的知识，多进行迁移训练。
2、在教学中要求学生发挥主观能动性，大胆表达，书写认真。
3、多关注后进生，避免两极分化再严重。
4、加强作文教学多布置当堂作文，要求把字写工整，最好用炭素墨水的笔来答题，要求学生看好题目要求再动笔。
5、加强书写训练 。
成绩已成过去，今后会不断查漏补缺争取在原有基础上在有所提高。