烛之武退秦师全程教案

　教学目标

　(一)知识与能力：

　1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

　2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力和概括能力。

　(二)过程与方法：

　在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

　(三)情感与态度：

　1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

　2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

　教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

　教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

　教学方法：诵读法、讨论探究法

　课时安排：2课时

　教学过程：

　一、教学导入：

　曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。未能被“早用”，“今急”才被“求”的年过70的烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人。《烛之武退秦师》***有4个段落，上节课我们学习了前2个自然段：秦晋围郑——烛之武临危受命。今天我们来继续学习《烛之武退秦师》，看看烛之武是如何以三寸不烂之舌劝退秦国的虎狼之师。

　二、课文赏读

　(一)朗读3、4段。

　(二)3、4段文本分析：说退秦师——迫晋撤兵

　1、先看结果：

　2、追根溯源：

　(1)(宋.吕祖谦《东莱<左传>博议》)“烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国;弃旧恩、召新怨;弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心，讵能若是乎?”烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的。

　小结：烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的：越晋难治 亡郑利晋 存郑利秦 晋人无信 晋人无厌

　(2)烛之武退秦师的劝说艺术

　一个面临亡国之危的小国使臣烛之武，面对大国的国君，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，可谓是有理有利有节有度;虽是竭尽挑拨离间之能事，却句句在理，字字动心，绝无故弄玄虚、危言耸听之嫌。他在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦晋联盟，说退秦师，又保全了郑国的利益，出色地完成了劝说使命。

　三、拓展延伸——委婉劝谏知多少

　太后曰:"丈夫亦爱怜其少子乎?"对曰:"甚于妇人。"太后笑曰:"妇人异甚!"对曰:"老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。曰:"君过矣，不若长安君之甚。"左师公曰:"父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰:'必勿使反。'岂非计久长有子孙相继为王也哉?"太后曰:"然。"——《触龙说赵太后》

　劝谏特点：运用对比的方法讽谏。

　触龙用对比的方法，把太后的爱女燕后与爱子长安君作一比较，故意强调太后爱燕后胜过爱长安君。表面上大谈燕后之事，实际上是借客形主，是借燕后之事提醒太后考虑是否真正做到了比爱燕后更爱长安君。触龙提出了“父母之爱子，则为之计深远”的标准，并列举事实证明太后为燕后“计久长”，从而否定太后“(爱燕后)不若长安君之甚”。可见触龙强调太后为燕后“计久长”不过是作为陪衬，其真实意图还在于暗示太后为长安君“计短也”，并没有考虑到要使长安君“有子孙相继为王”。作为诸侯国的统治者，为国君的如果不让他的子孙为国家出力，只是坐享其成，利用其特权享受挥霍，“虽曰爱之，其实害之”，反而会把他的前途给葬送了。如果目前能使长安君“有功于国”，那么他就不是只享受特权而不付出代价的人，也算对赵国有了贡献，将来就能立住脚跟，可以“自托于赵”了。这才是真正为自己最疼爱的孩子做出的长远打算。触龙“以子之矛攻子之盾”，从而摧垮了太后的精神防线，顺利地完成了劝谏的任务。

　四、本课验收

　1、对下列句中划线词语解释，不正确的一项是( A )

　A.晋军函陵(军：军队)

　B.贰于楚也(贰：从属二主)

　C.是寡人之过也(是：这)

　D.亡郑以陪邻(陪：增加)

　2、下列句中划线词，意义相同的一组是( D )

　A.然郑亡，子亦有不利焉

　阙秦以利晋，唯君图之

　B.既东封郑 又欲肆其西封

　C.越国以鄙远，君知其难也

　肉食者鄙，未能远谋

　D.若不阙秦 阙秦以利晋

　3、下列“其”字意义不同于其他三项的是( D )

　A.君知其难也

　B.***其乏困

　C.又欲肆其西封

　D.吾其还也

　4、本文选自《 》 。它是我国第一部叙事详细的 体史书，相传是春秋末年鲁国史官所作，与《 》 《 》合称为“春秋三传”。

　五、作业

　1、背诵全文

　2、完成《名校学案》配套练习