高中语文散文阅读如何理解文意

二、探究散文的思想内涵

考法一、探究创作意图

创作意图又称创作意向，指作家在对社会生活观察、体验、研究、分析的基础上所形成的某种意念或动机。创作意图受作家生活经验、立场观点、艺术追求和审美理想等多种条件的支配和制约。它隐藏在作品内部，又可以通过主题、人物、材料安排、题目等表现出来。探究创作意图，是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。

1. 作者在文中为什么写××事(人、物)？

2. 这篇文章的创作意图是什么？谈谈你的理解。

3. 如何理解作者的创作意图？谈谈你的理解。

从作者层面探究

主要角度有作者的生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、创作背景等。联系作品的背景、所要针对的现实甚至读者所处的时代，是不难发现其创作意图的。

从文本层面探究

文本是判断作者创作意图的最主要依据。依据文本，就是通过文本中作者的选材、写作的重心、结构的安排及议论抒情语句来探究其创作意图。

例：2016年北京卷 《白鹿原上奏响一支老腔》 陈忠实

23.?作者在小说《白鹿原》中并没有写到老腔，为什么本文题目却是“白鹿原上奏响一支老腔”？

答案：①《白鹿原》是写关中大地的，而老腔饱含着关中大地的神韵，题目体现了老腔与关中大地的血肉联系。

②《白鹿原》是陈忠实最具代表性的作品，作者曾为《白鹿原》没有写到老腔而遗憾，本文以《白鹿原上奏响一支老腔》为题体现了老腔对作者的影响与震撼。

③《白鹿原》和老腔一样都具有震撼人心的艺术魅力。

考法二、探究文本意蕴

文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想、感情等各种内容，是指读者从作品中领悟到的意义，即通常所说的言外之意、弦外之音。散文表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。

1. 请结合文意，联系自己，谈谈你对××(句、段)内涵的理解。 ?

2. 请探究文本中的××事物包含了哪几层深意。

3. ××在作者心中有怎样的意义(价值、地位)？

一、深层次挖掘

“深层次”一般有两个方向。

第一、文本蕴含的民族心理和人文精神。

“民族心理”的主要内涵有：①精忠报国；②崇尚自然；③主静，中庸，稳重；④追求大一统；⑤安土重迁，叶落归根；⑥爱好和平，厌恶战争；⑦知足常乐，吃亏是福。

“人文精神”一方面指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等方面，核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀、众生平等、对弱势群体的关怀、对苦难的悲悯情怀等。

第二、学科理论与认识，这里主要指哲学道理(哲理)、美学文学原理、文化历史规律等

二、换角度挖掘

常见的角度转换有：①主动与被动的转换；②历史与现实的转换；③批判与希望的转换，比如文本批判了什么，其深层意蕴则可能是它在希望什么；④正面与反面的转换。

考法三、个性化解读

个性化解读，要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本，独立思考，获得自己的感受和见解，提升想象能力、思辨能力和概括能力。

1. 请结合文本和生活实际，谈谈你的理解、感悟或思考。 ?

2. 文章写的××，带给我们很多启示，请结合文章内容，就某某问题谈谈你的思考。

3. ××段传达出作者怎样的人生体验？试结合你的经历或阅读过的作品，谈谈你的感受。

文本角度：从文本中抽取语句，提炼认识与启示；借助文本中的相关语句提炼思想。

个人角度：结合自己的生活体验和个人思想认识去理解分析。

社会角度：作为一个社会人，应当具备的社会意识，就是为社会做些什么，从中理解所承载的社会意义与担当。

例：2017年天津卷《挺拔之姿》朱以撒

19、（2）你最欣赏哪种精神气质？结合生活谈谈你的体会。（80字左右）（6分）

考点定位从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。

竹子的精神气质在文本中有很多，主要体现在作者对竹子的描写中及作者自己对竹子所作的评价里，如坚韧忍耐、从容优雅、孤高兀傲、风骨高洁、清简、争先向上等，要一一从文本中筛选并概括，还要尽量答全面。结合自己的生活经验谈竹子的精神品质，除了考查学生对文本的理解外，还考查学生的人生观、价值观，所以答题内容一定要积极乐观向上。