汉语可以当学术用语吗？

面对这个问题，我们需要自我反思。你在读大学前可曾意识到语言能力对理工科研究有何意义？你是否在很长一段时间里都把语文归类为文科，数理化归类为理科，并将二者对立起来看待？认为语文对自己的理科学习毫无帮助？你是否抵触过语法课？是否对考察语法知识的试题相当不满？你是否不注重汉语的形式，并觉得汉语的美应当体现在“寓意”“寄托之情”“微言大义”之上？你觉得如果没有了古诗文、散文和叙事文，你大学之前学的那些东西还能叫语文吗？你会在大学之前花大量时间学习说明文的写作吗？你觉得你在考场上写的那800字议论文真的是正儿八经的议论文吗？你了解现代汉语的句法和构词法吗？除了排比、对偶之外你能举出其他具有修辞特色的句形吗？你知道现代汉语其实是可以倒装的吗？你知道什么情况下把其他类型的连词替换为承接连词不仅不会影响阅读理解，甚至还会增强分句间的逻辑关系吗？你知道正规的汉语从句该怎么写吗？有几种汉语从句？你了解汉语表达抽象概念时的构词逻辑吗？你分得清楚“层次”、“层级”、“层面”、“方面”之间的区别吗？你分得清楚“要素”、“元素”、“因素”、“因子”之间的区别吗？你有高效的方法以迅速区分其他同类型的抽象近义词词义吗？还是说你只能死记硬背？但就算是死记硬背，你知道自己该背什么吗？你读过字典辞海之后真觉得那上面对这些近义词词义的解释是准确的？你能靠哪种实用工具来快速解决这一问题？我们现在真有这种工具吗？你知道如何把偏正短语改写成其他形式的语句并保留其语义吗？当你要同时描述一件事物的年代、领属、范围、形式、材质等属性的时候，你知道该如何理清各形容词之间的逻辑关系吗？如果还要进一步描述这些属性的年代、领属、范围、形式、材质等属性，该怎么组织句子？比如你想说明一个设备，其特点是：“40年代生产、采用了20年代的生产技术和最新的研发技术、由30年代开采的原料制作、且开采原料时所使用的设备正是该设备的上一代型号”，你知道该怎么用最简练且无歧义的方式表述清楚吗？！！！最后的最后，如果你发现自己在急需搞清楚这些语言问题的时候却根本搞不清楚，那特么的到底是谁的错？教育理念？教育方法？教育制度？个人的语言能力？个人的逻辑能力？个人的科学素养？我们学者的整体汉语研究能力？抑或我们的汉语本身？我无法评价汉语相比于其他语言是否更不适于作学术语言。但我确信一点，就是我们现在所普遍掌握的这种汉语，作为学术语言时，肯定存在着许多不便，且这种不便是多层次、多因素的。个人观点：必须破除“语文教育就应该是应试的文学教育”这种根深蒂固的思想认识。要把大学之前的文学教育和通识写作教育区分开来。高中阶段，不仅要注重学生的文学素质的培养，也要注重学生基于母语的逻辑思维能力和论述能力的培养，为更进一步的学术上的应用打好基础。甚或，在文理分科后，把语文分成文科语文和理科语文，分别对文科生和理科生进行不同的语文教育。其中，理科语文教育的实用目标应当是科学思维的培养和科技论文的规范化写作。