关于《雷电颂》

一，教学目标

1，阅读文字，体会文章的气势，感受情感的节奏。

2.了解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要通过语言和动作来表现人物性格。

3.品味语言，理解语言中蕴含的深刻含义，培养戏剧文学的阅读和鉴赏能力。

二，教学的重点

1，人物的情感和性格。

2.作品的思想性。

3.作品中人物情感的表达。

三、教学方法设计

1.听、读、赏、读:让学生在反复的阅读中感悟、理解。

2.课堂讨论:培养学生的阅读鉴赏能力，形成读、思、说的多维交流。

3.多媒体创设情境:唤起学生各种器官的感受，理解课文，进入人物。

四、课前准备

为学生提供接近戏剧、郭沫若、屈原的参考书和相关网站。

动词 （verb的缩写）教学步骤

(一)引入新课程

学生利用多媒体展示相关信息，交流相关感受。

老师播放《橘颂》(电影《屈原的插曲》)背景图，学生感受沙沙草木的悲凉气氛，听屈原在沅水粗糙的河岸上长篇大论的提问，把情况引入新课，老师在黑板上写字。

屈原:平明，原字，中国第一位伟大的爱国诗人凌俊，战国时期出国。中国第一首政治抒情诗《离骚》是以楚辞的形式写成的。看穿了秦国吞并六国的野心，他力劝楚王联合起来对抗秦国。后来被汉奸陷害，被罢官流放，但他依然牵挂着祖国。楚被俘后，投汨罗江而死。

郭沫若:现代著名作家、诗人、剧作家、历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，也从对过去的历史回顾中汲取斗争的力量和澎湃的诗意。

屈原写于1942 1年，正值抗日战争相持阶段，国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国军民，掀起反* *高潮。

(2)检查预览

预习作业请参考《李云精品系列之课堂导航》课程(第二部分)“课前热身”部分。

(C)总体看法

多媒体课件展示情境和文字记录，学生欣赏体验，品味文章语言，理解文章气势，谈整体感受。

1.你认为这篇文章的语言特点是什么？

激情蓬勃。

2.模仿朗读:根据刚听到的录音，仔细揣摩说话的语气、语调、语速，自由朗读全文。

3.与以前的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？

是屈原的内心独白。它是一种戏剧艺术表现手法，其中人物直接表达他们的思想，揭示他们最深的思想和感情。可以直接展现人物内心深处复杂的矛盾。本文充分发挥艺术联想，达到物我同化的境界。

郭沫若在戏剧冲突中十分注意激化人物的内心感受，逐渐将其推向高潮，最后以一段长长的抒情独白的形式，滔滔不绝地两处倾诉，以达到最大的戏剧性和抒情效果。

4、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

有两层:诗人呼唤和赞美风、雷、电的伟大神力，表达对黑暗的愤怒和对光明的赞美和向往。

通过谴责鬼神的偶像来攻击昏庸腐败的当局。

(D)对问题的调查

《雷颂》是屈原的内心独白，从中可以读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，大声读给大家庭听，谈谈屈原在这里写下了怎样的内心感受。

1，学生朗读，带货阅读，体验文章内容与形式的高度统一。

2.分组交流，讨论阅读心得。

3.学生谈论他们对文章内容和形式的感受的句子，并读出其中包含的情感。

4.你觉得屈原是个什么样的人？

爱国爱民，忠诚不屈，具有崇高气节和大无畏战斗精神的人。

5.在朗读中，我们不难发现作者赋予了很多东西其他的含义。综上所述，作者赋予这些东西什么特殊的意义？这是什么手法？

风、雷、电:象征现实变化的巨大力量

洞庭湖、东海和长江:象征人民。

无形之剑:坚定的信念

“托欧木柄”群体形象:无德无能、欺民乱民的官僚统治集团的象征。

象征:根据事物之间的某种关系，借助于某一具体事物的形象(象征体)，来表达某种抽象的概念、思想和情感(象征本体)。它能使不容易或不方便直接说出的思想感情委婉曲折含蓄地表达出来，把“抽象”变成“具体”，使思想更加生动可感，大大增强了作品的艺术表现力和感染力。

6.讨论:独白《雷颂》充满激情和气势。作者是怎么做到的？

从句式和修辞的角度。

用拟人和召唤来最直接最有力地表达爱与恨。

使用排比和重复使句子整洁有力。

用短句表达强烈的感情和急迫的语气。

7.所有学生带着音乐读课文，从局部理解回归整体感知。理解屈原“虽死九次，犹无悔”的忧国忧民大情怀。

(5)练习和巩固

完成李云课航优秀系列八年级语文(下册)“课内深化”部分，并进行点评。

不及物动词分配

1.完成李云优秀系列《班级导航》(下册)课程的“课外拓展”部分。