摘要:青山中学朱兴国老师介绍了什么是观察能力及其在初中生物教学中的重要性，以及培养学生观察能力的途径和方法。关键词:生物教学中培养观察能力观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。人们经常把观察称为通向智慧的大门。观察能力是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的发展至关重要。因此，教师在教学中应把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。一、什么是观察能力？观察能力是指运用感官进行的有目的、有计划、持久的知觉活动。认识自然、获取信息是学生必不可少的智能活动。观察能力在生命科学研究中具有重要作用，许多生命现象和生命活动规律都是生物学家通过观察发现的。例如，荷兰科学家莱文·胡克用显微镜观察一滴池塘水，发现了微生物世界；奥地利生物学家孟德尔通过观察杂交豌豆后代的性状发现了遗传规律，创立了遗传学。生物学家在观察生命现象的过程中，通过大脑思维积累了大量的感性材料并形成了理论理论。在长达5年的环球探险中，达尔文积累了丰富的动物、植物和自然的观察资料，通过研究提出了自然选择进化论，并撰写了名著《物种起源》。达尔文在《对我智力的评估》一文中写过一段话:“我有一种高于常人的能力，我能看到容易被忽视的东西并仔细观察它们。我在观察和收集事实方面付出了努力，这真的很难看到。”勤奋的观察是达尔文成功的原因之一。生物学是一门实验科学，观察是生物学研究的基本方法之一。为了更好地培养学生的观察能力，我们必须知道什么是良好的观察能力。即:1。能充分有效地运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官，并通过这些感官进行思考。2.观察是客观全面的。3.能够进行定性和定量观察。例如，种子成分的定性观察、骨骼成分的比例以及视野中表皮气孔数量的定量观察。4.能够进行动态观察。例如，观察青蛙的个体发育过程和动物的活动。5.可以选择合适的观察对象。6.能发现被观察物体之间的差异。在生物教学中，教师应根据以上几点，通过各种方法和途径培养学生正确敏锐的观察能力。第二，培养学生观察能力的途径和方法只能在观察实践中形成和发展。生物教学中的各种活动都离不开观察，都是培养学生观察能力的途径。在多年的生物教学实践中，我根据具体的教学内容和学生情况，灵活运用以下方法和途径培养学生的观察能力，取得了良好的教学效果。1.通过生物实验培养学生的观察能力。在生物实验中，学生要通过视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉来综合观察动植物和人体的形态、结构和生理功能，因此生物实验是培养学生观察能力的主要途径。通过生物实验培养学生的观察能力时，教师应做好以下工作。1.明确观察的内容和步骤，指出观察的重点和难点及解决方法。在学生开始观察前，教师应进行讲解，学生预习或打印一份观察提纲，让学生清楚地了解观察的内容、步骤、重点和难点，使学生在观察时目标明确、井然有序、突出重点、轻松克服困难，从而达到预期效果。2.掌握与观察相关的基本技能。仅仅用感官观察生物现象是不够的，往往要借助各种观察工具和技巧。例如，动植物细胞、组织和微生物等一些微小结构必须用显微镜或放大镜才能看到，观察时应将标本制成片（或切片）。为了使观察到的结构清晰，标本应染色。有些标本需要长期观察，但要制成蜡叶标本或浸泡标本。要观察动物的内部结构，我们必须首先解剖它们。因此，在观察之前，学生必须掌握各种观察工具和技巧的使用，这对学生顺利进行观察和培养其观察能力非常重要。学习时应使学生了解用具的用途和性能，掌握规范操作和爱护各种观察工具。3.实验前做好充分准备。这是保证观测顺利进行的前提。准备工作应包括:1）准备实验仪器和选择实验材料。2）做好实验准备。课前教师必须按照实验要求亲自做实验，了解观察内容的细节和观察中容易出现的问题，以便在课堂上正确引导学生。3）精心设计观察方法和程序。如在“观察蚯蚓”实验中，根据观察内容选择“观察—思考—总结”观察程序的探索性同步观察法。在教学过程中，对于每个观察内容，都允许学生在教师的指导下独立观察和思考，然后由学生阅读课本或教师谈话和讲述进行总结。4.我们应该加强引导学生学会观察的方法。古人云:“给鱼吃一顿饭，给鱼吃解决一辈子的需求。”培养学生观察能力的关键是教会学生在观察活动中掌握正确的观察方法。也就是1）应该按照一定的顺序来观察。观察的顺序应根据观察的对象来确定。一般来说:先整体，再分割；先外观，再内饰；先正面，后背面；先是向上，然后向下。2）要把握观察对象的特点，有重点地进行观察。每个观察对象都有许多特征，如果你观察一切，你可能会眼花缭乱，一无所获。观察时，应指导学生随时掌握观察对象的主要特征进行观察。这样才能突出重点，效果显著。例如，观察鲫鱼的外部形态，我们应该重点关注一些适合水生生物的特征:体型、体色、侧线和鳍。此外，还应提醒学生在专注观察时仔细观察，以培养学生良好的观察习惯。3）勤于思考。观察是感性活动和思维活动的高级形式。因此，教师必须指导学生不仅要用感官和工具“观察”，而且要用大脑“观察”，通过思考对观察到的现象进行分析、比较和判断以得到正确的结果，并将“直观观察”升华为“逻辑观察”。也就是说，不仅要指导学生验证课本上的内容，如“他们看到了什么”和“他们是什么”，还要多问“为什么”，使观察具有探索性。因此，教师要有意识地引导学生:从生态学的角度观察生物的生活习性、外部形态和行为；需要从结构与生理相容的角度观察生物体的结构和生理活动；有必要从进化的角度观察各种生物类群的特征；有必要在个体-细胞-分子水平上观察生物个体；我们应该在种群-群落-生态系统的层次上观察生物界。4）观察应记录在案。教师要教会学生认真记录观察现象和结果，并分析观察成败的原因。这对于培养学生良好的观察习惯和科学态度是非常必要的。（二）通过课外活动和实地观察，培养学生的观察能力。经常利用课余时间和假期组织学生开展课外活动和进行实地观摩。在课外活动和野外观察中，学生可以通过收集和制作动植物标本、培育植物、饲养动物、进行杂交实验、组织培养和生态调查等方式观察大量感性材料，这不仅大大扩展了学生的知识视野，而且培养了他们的兴趣、能力和科学的工作方法。特别是野外观察还可以陶冶学生的情操，使他们热爱自然，增强保护自然的意识。因此，课外活动和实地考察是培养学生观察能力的重要途径。（3）充分利用课堂教学培养学生的观察能力1。利用教材中的插图和挂图培养学生的观察能力。挂图是生物教学中常用的直观教具。它们和教材中的插图是根据教材的主要内容或难点绘制的，具有与教材紧密配合、生动形象、可视性强的特点。教学中使用挂图和插图可以充分调动学生的视听感官。通过视听感官和大脑思维的积极协调，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能够很好地理解教材，而且培养和提高了学生的记忆、判断和观察能力。
例如，在“细胞分裂”部分，在用挂图完成“植物细胞的有丝分裂”后，教师随后挂上一幅“动物细胞的有丝分裂”图片，要求学生比较并观察两幅图片的异同。然后让学生参照“植物细胞有丝分裂过程”的图示，讲述动物细胞的有丝分裂过程以及动物细胞和植物细胞的区别。最后老师总结了一下。这种由学生观察、讲述和总结的方法对培养学生的观察、分析和表达能力非常有效。在教学中使用挂图和插图时，为了保证观察的准确性和课堂效果，需要注意:1）教师在备课时要充分研究教材和图表的内容，做到插图正确、讲解严谨，正确引导学生观察。2）教师应具体指导观察图形的方法。在要求学生观察图纸之前，应解释清楚图纸中的符号、结构名称、截面位置等内容。3）在适当的时候展示图片，不要太早或太晚，以免分散学生的注意力。2.通过演示实验培养学生的观察能力。演示实验是加深学生感性认识的直观教学方法，是培养学生观察能力的有效途径。教师进行演示实验时，学生只有通过仔细观察才能获得对事物和现象的感性认识，为掌握教材打下基础。在演示实验中，为了使学生观察准确，教师应做到:1）演示操作必须规范准确，实验现象要清晰明了。2）演示前应讲清实验装置的名称、结构、性能、原理及注意事项。3）引导学生观察，引导的方法有边说边观察、先说后观察、先观察后讨论、总结等。但无论采用哪种方法，都要在观察过程中启发学生积极思考，透过现象看本质。在课堂教学中，观察生物模型和实物标本，以及使用幻灯片、视频、教学片和多媒体计算机等现代教学方法也是培养学生观察能力的途径。三、要注意的几个问题无论采用什么途径和方法培养学生的观察能力，都要注意以下三点:（1）对观察感兴趣观察是观察的亲密朋友，是培养学生观察能力的前提之一。教师可以向学生介绍有趣的生活现象，开展课外活动，进行实地考察，参观动物园、植物园和博物馆，激发学生的观察兴趣。学生经常有成就感，这也表现在生物观察上。当观察成功时，他们充满了兴趣；反之，则令人生厌。在观察中，教师应努力创造条件，使学生观察成功，以提高他们的观察兴趣。例如，在“观察植物细胞有丝分裂”实验中，学生经常因为无法观察到植物细胞有丝分裂的所有阶段而失去观察兴趣。在分析了学生实验失败的诸多原因后，我们在进行实验时采用了以下方法。首先，选择当年培育的分裂旺盛的新鲜材料进行试验。其次，在贴膜过程中，应严格控制材料解离、染色和漂洗的时间、解离液和染料的浓度以及压片工艺。第三，观察是学生最难的部分。因为学生只从教材中的插图（或挂图）中看到过细胞周期各个时期的模式图，而这些图与显微镜观察到的标本图像有很大不同，所以学生不会认出它们。针对这种情况，我们首先印制了植物细胞有丝分裂各阶段的显微图片分发给学生，以便他们与教材中的插图进行比较和识别。然后让他们观察洋葱根尖的永久切片以加深印象。在此基础上，学生可以通过观察自己的影片轻松识别处于有丝分裂不同阶段的细胞。此外，传统的观察实验往往是验证性的，学生只是按照规定的步骤进行预期的观察。在观察活动中，关于“以学生为中心”的内容并不多，这会在一定程度上影响学生的观察兴趣。如果教师以学生为主体，用探究的方法设置疑惑来引导观察，让学生成功解疑释惑，这将大大增加学生的观察兴趣。（2）用科学的态度观察。实事求是是正确观察所必需的重要科学素质。教师在培养学生观察能力时，应注重培养学生实事求是的科学态度。教师应要求学生做观察记录，绘制生物图和描述生物物体，这些必须符合观察到的真实情况。（3）观察要有明确目的。观察是一种目的性很强的活动。它要求人们能够快速、正确地从混乱的事物中分辨出所要观察的对象。观察活动的这一特点告诉我们，如果观察的目的明确，被观察的对象就会完整而清晰；如果观察的目的不明确，被观察对象就会模糊不清，一无所获。在教学中，教师经常看到这种情况，即学生喜欢观察生物，但在观察时，他们往往只想观察自己喜欢的对象，而忽略了观察的目的。因此，教师要经常提醒和引导他们根据观察的目的进行观察。总之，作为中学生物教师，我们应该加强对学生观察能力的培养，并将其作为重要的教学任务之一。参考文献:1。张迎庆。生物全息术。自然杂志，1981，第4卷，第4期2。李、孙译，《生物信息学》，清华大学出版社，2000年3月。复旦大学生物系。生物学基础知识。