教《胡萝卜先生的长胡子》有感

前天学习了13课《胡萝卜先生的长胡子》，课堂中激发出几个小火花，特意记录下来。 1、夸赞的力量。孩子们看我打开PPT，都喊：“还没有预习呢？”我笑：“就是不让你们预习，所以才突然讲这课。”第四单元是预测单元，也是部编教材改编后新增的一个单元，江老师教材培训时特意强调不让学生提前预习。随即我又鼓励孩子，“刚刚百千***读完的《高卢英雄历险记》里，大家不都学会了预测了吗？每次***读一本书之前，我们都会看封面猜内容，看目录猜内容，大家早就掌握了这种方法，不是吗？”孩子们兴奋地点头。?

? 于是，这篇课文的学习就在我的鼓励中愉快地开始了。我让大家读课题猜内容，孩子们兴高采烈地说自己的猜想。几个孩子交流后我一句话小结：“大家猜得都这么精彩啊！那咱们到课文中看看猜得和课文内容一样吗？”接着转入对作者王一梅的介绍中。王一梅，著名童话作家，从小爱好文学，发表童话300余篇……我还故意把“从小爱好文学”几个字重读，“你们我是爱好文学的好孩子，对不对？背经典古诗文、写日记、读整本书，我们已经比其他班优秀了非常非常多。”孩子们的腰杆都挺得笔直，小脸红扑扑的。夸赞的力量是强大的，从朱老师那里深深体会到这一点，于是我就找机会不遗余力地夸孩子，整个班级也呈现出自信向上的态势。

2、怎样把段落写长。 学到第5、6自然段时，? 我让孩子们说说，胡萝卜先生的长胡子帮助小男孩做了什么。按大家的回答，课件随即用一句话概括-----小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子，用来当风筝线，放风筝。我让大家再对照原文，比较它们的不同，你更喜欢那种写法？很显然，大家都喜欢课本上的写法。“哪里不同？”? 我故意卖关子。“写得字数更多，写出了小男孩具体的做法， ? 。”? 孩子们各抒己见。“看，我们平时写作文大多是一两句话概括内容，要想把作文写好，就要写具体，要从青苹果，到红苹果，再到平安果。”? 大家摩拳擦掌，准备口述一段精彩之处。 ? 3、延续童话围绕一个中心，发挥想象力的特点。? 4、单元习作主题：续写故事。（优秀日记）