在阅读的路上，你并不孤单。
——第十二届贴近母语种子教师研修班学习心得。
在六班学习？河南省西峡县寨根小学？姚梅龄
破冰之旅
（7月8日）
早早结束了学校的作业，回家和35个月大的女儿告别，我踏上了求知之路！一路颠簸。还记得破冰之夜，主持人问“哪位老师大老远跑来坐了五种交通工具”。其实我是从学校坐班车到县城，坐电动车到长途汽车站，然后上车到郑州，步行到地铁站，从郑州东站坐高铁到南京南站，然后换乘地铁到南京仙林站，最后步行到金陵小学。我在学校遇到的第一位老师是李。她非常热情。虽然从未谋面，但她一见到她就觉得似曾相识。这可能就是传说中的缘分吧！
安排好宿舍，收拾好，直接去开会，没时间休息。去见你的知己，开玩笑地说:“这是网民的盛会。”谁说不是呢？平时只是网上交流学习，没见过面！当我们聚在一起时，似乎少了一些陌生感，多了一些真诚！
破冰是为了加强老师之间的关系，晚上的活动大家都很积极坦率！期待明天的见面！明天会议上见！
朗读是晨风中最美的声音。
——孔老师“天天读书”的学习心得
（7月9日）
《我与鸟和铃铛》（日文）金美伶·吴菲|我不能伸开双臂在空中飞翔，但飞鸟也不能像我一样在地上跑得那么快。我摇动我的身体，但是我不能发出好的声音。钟声不能像我一样唱很多歌。钟声、小鸟和我，我们是不同的，我们都很伟大。
随着《小钟和我》的开讲，下午的儿童阅读课程也举行了。通过孔老师的讲解，我明确了儿童阅读课程的具体目标应该是:“通过阅读，通过“天天读”，带领孩子感受诗歌文本的节奏、韵律、趣味和内涵，努力熟悉它们，不断丰富和积累语言，培养良好的心灵，促进他们的语言发展和精神成长。”如果我们能在这种环境下坚持六年，即:16（周）×5（日）×2（期）×6（年）=960（篇），其中约600篇文章需要背诵，可以长期阅读。如果孩子能在不间断的阅读中积累语感、增长情感、传承文化、开拓诗意空间，孩子就能在其中获得多种营养。
？既然是为儿童设计的，“日常阅读”早就应该回归儿童本位。根据不同的年龄，相应的学习要求也不同，如:
？低年级课程的目标:通过各种形式的朗读，感受一些短小精悍的经典诗词的韵脚、节奏和含义，并拓展想象力，获得初步的情感体验，初步培养孩子的背诵能力。背诵经典诗词320首左右（每学期80首），可以长期阅读。注重引导孩子理解诗歌文本的音韵节奏，获得情感体验。
中学课程的目标:通过各种形式的阅读，体验情感，拓展想象，了解诗歌的大意，初步感知文本的形象，积累和背诵约320首经典诗歌（每学期约80首），并长期熟悉。重点是让孩子初步感知文字的形象。
高中课程目标:通过各种形式的阅读，理解诗歌的大意，想象诗歌所描述的情境，注意通过语调、节奏和韵律来欣赏作品的内容和情感，并通过阅读表达自己对文本的个体解读。积累并背诵320首左右的经典诗歌（每学期80首左右），你就可以长期很好地阅读它们。关注孩子的问题解决。
有了目标和方向，孔老师的讲课显然很到位，使阅读课程变得有趣和个性化。在未来的实施中，我还可以尝试这样做:
教学过程:
1.复习巩固:复习之前的内容，温故而知新；
2.新课导入:导入今天所学内容；
3.初读课文:范文阅读或儿童自读，初步感受整篇课文的表达特点，帮助孩子扫清阅读障碍；
4.熟悉文本:通过阅读和自由阅读来熟悉文本的语言和表达方式，建立阅读的最初感觉。
5.讲解大意:主要是引导幼儿讨论，根据幼儿的接受水平把握理解程度，从而对课文形象有一个大概的了解和初步的认识；
6.深度阅读:在理解的基础上，引导孩子以各种方式阅读，并引导孩子阅读自己的理解和感受；
7.指导背诵:用各种方法练习背诵，要求孩子熟悉背诵（长课文就够了）。
注:1。每周读一个单元。
？先把本单元的五首诗读两遍，然后重点读其中一首。
？3.诗词的讲解每天都“进阶”一点。不求多，求深，求快。注重积累和渗透。孔晓燕老师在讲解阅读课时，还将阅读课的基本课型分为熟读课、阅读理解课和吟诵教学课。教学方法是每周讲课一次，每天朗读十五分钟。“不要把阅读课和语文课混为一谈，也不要求多、深、快，重在积累和渗透。”
我也做过一段时间的阅读课程，但通过仔细研究这次演讲，我意识到仍然有许多不足之处。学习重在参与，只有实践才能获得最好的成长。我期待着我们班“天天读书”的萌芽和开花！期待清晨最美的声音——郎朗的读书声！
遇见读书，选择你。
（七月10）
“傅雪莲对童书的喜爱源于她对成长的痴迷。这里的成长既指孩子的成长，也指她自己的成长。多年来，她一直致力于儿童阅读的推广。她“拆解”书籍的理念和20多种“视觉思维工具”受到一线教师和家长的一致好评。她是公认的具有卓越专业素养的点灯人。”这是2018年度点灯人的获奖感言，评价傅老师真是实至名归。
？今天，傅先生也来到了南京训练营。“大家好，我是会开书的老付。”我所有的朋友都知道，傅先生是一个智慧和美丽的女神。这一次，由傅老师担任整本书的阅读导师，真的很令人兴奋。
？当初带着* *读汪国真的诗《选择》，激起了大家的* * *。“也许你的点灯之路已经走了很长一段路，但你仍然看不到风景，你看不到风景，你的内心是苦涩和迷茫的，但重要的是选择。今天每个人都在这里，因为他们对整本书的热爱。我选择了读书。”
在这里我们进入了五个孩子和一个怪物的阅读交流会。傅先生和三位自愿报名参加这本书的老师聊了聊。他们中有不喜欢读这本书，但尽力促进阅读的数学老师，有读到一半却勾起童年回忆的男老师，还有一位读书生动、能理清这本书情节的勤奋好学的女老师。对于这三位老师，傅老师评价道:“这三位老师正是我们班的三种阅读。”有不感兴趣的，有喜欢读书的，有学习霸权的。所以如何让那些不感兴趣的人喜欢上阅读，让喜欢阅读的人坚持阅读，让学霸们带领大家深入阅读，这正是我们老师要做的事情。"
交流结束后，傅先生将带着实弹上战场，和孩子们一起完美地完成了《五个孩子和一个怪物》的导读课。傅老师的特长是“开卷”。本节课引导学生通过打开封面、阅读封面、封底和前后合口来感受教师推荐本书的原因，并了解作者和译者都是名师。这个环节着重培养学生如何自主选书。
细心的傅老师还会提醒孩子们注意版权页，捕捉所需信息，传递字数，并让孩子们计算这本书所需的阅读时间:148000（总字数）÷300（每分钟字数）÷60（分钟）≈8（小时）。这个环节重在引导学生的阅读速度和阅读质量。
？这时孩子们的疑惑又来了。外文书籍的名字很长。记不住他们怎么办？不要害怕！付老师的开卷小工具帮你解决，包括:1。大声快速地朗读；2.名字的一种大形式；3.姓氏树；4.国家分类方法；5.谐音记忆法；6.性格+名字；7.外貌+姓名；8.语言+姓名；9.动作+名称；10.折叠+便利贴。
这一招确实有效，然后第8页的插图就展示出来了。请根据你的阅读猜猜图中的人物，包括:分工、姓名对应、角色阅读等。，并感受人物的特点。这样剧情波就整理出来了:欲望被提出~ ~不如意的经历~ ~欲望消失。
最后，拓展阅读，推荐沙井三部曲。
虽然傅老师的导读课结束了，但傅老师和孩子们互动的场景却埋在了我的记忆里。接下来，傅老师将为我们讲解如何结合刚才的课堂和理论打开一本书。关门吗？以达到推广的目的。那么，拆书包括拆书皮和拆书芯。其中，书籍封面有十套，每套都有新惊喜；打开书块主要从情节、人物、主题和表达入手，最后将它们结合起来，以达到整合、应用和推广的效果。
首先打开书皮:选择，激发兴趣，解决问题。是的，小学生每个时期的基本学习能力要求（实验版:1.0），如:在低年级，学会阅读封面、观察插图、讲故事等。，并将目录用作思维导图。中年级，银行有找书的能力，可以自己监控阅读速度。高年级学生有能力判断一本书的质量，感知作者的叙事风格，安排自己的阅读时间，阅读速度，阅读方向等等。可以采用以下方法激发兴趣:阅读精彩片段、谈论老师和书之间的故事、观看电影、留下悬念、邀请作家采访、总结情节、地位和奖项、学生和主角的相似性、听主题曲、名人评论、与其他书籍比较等。，这些都能锁住学生的心。至于解决问题，要从三个方面入手:外国人的名字容易混淆——开卷小玩意；字数太多读不完——打开十套书；不会整合信息-情节可视化。
？然后，拆解书块是情节波、情节串等四个方面的第一步。剧情串:漂亮-金币-婴儿-翅膀-城堡-巨人-大羊羔-印第安人-什么都没有。十个愿望串成一本书，完成了整本书的梳理。第二个角色可以通过比较两个不同版本的封面并寻找异同来讨论。也可以根据文字描述选择自己喜欢的角色，还可以为角色制作卡片。卡片的内容包括:姓名、昵称、外貌、口头禅、事件、性格、评价等。，从而使人物形象更加立体。第三个主题，比如五个孩子和一个怪物。
在中文中，主题可以围绕“你能不生孩子吗？”去扩张等等。第四，表达与主题密切相关。傅先生还列举了这些常见的形式:1。魔幻小说的媒介；2.创造一个日常魔术类型；3.小说中的理性；4.BUG在完美的系统中；5.真相包裹在故事里；6.有旁白的声音；7.旧的生活方式；8.翻译语言的特点。表达实际上为写作铺平了道路。译者的语言特征还包括以下几个方面:1。重叠；2.拟声词；3.语气词；4.口语；5.外来词。看这本书的时候感觉语言很唠叨，文笔很碎很详细，有点读不下去的感觉。但实际上，这也是西方人的语言特征。
最后，它是接近的。对于这本书，我们可以（1）创造性地阅读:1，阅读沙井三部曲。
2、读懂宝葫芦的秘密。（2）创意画:一幅细沙画。（3）创意写作:给沙晶写一封信（可以按身份和个性写）。（4）创意剧场:1，改编微缩剧本。2.沙井故事剧场（可以邀请家长，孩子可以自己设计门票、文字和图片，以及贵宾席、座位安排、主持人、角色服装、家长换票方式等。），以及新闻组、报道组、新闻发布会等。可以用来拓展孩子的创造性思维。)
听完讲座后，我们将转向实战。每组将提出一个教学设计，在半小时内完成。将选出三组代表上台表演，最后决定一组在下午进行交流课。我们组有幸登上舞台，充分说明我们的思路是正确的，方向是正确的。虽然我们没有赢得下午讲课的机会，但这是一种进步。经过中午紧张的团队作业、备课，张牛牛老师当场讲授了整本书《五个孩子和一个怪物》。她精彩的表演向我们展示了一名优秀点灯人的学习能力、教学能力和儿童阅读素养，也展示了她背后团队的优秀。
一本书分析得如此透彻，让我看到了阅读教学的全过程:导读→边读边促→读后交流→拓展延伸。我对整本书的教学只有基本的了解，但整理整本书的情节仍然是我的弱项。？下午，傅雪莲的整本书阅读讲座又增加了一个讲座:让阅读可视化！在整理剧情时，记住故事比了解真相更重要。情节可视化工具包括:情节绳、情节梯、情节波、情节环和情节网格。
情节绳适用于曲折少的故事，尤其适用于线性结构的文章和整本书。情节绳可长可短，圆圈可大可小，视情节而定。
还有剧情阶梯、剧情波和剧情环，对于帮助孩子理清剧情非常有趣。当故事一波三折时，就成了情节波；当故事递进时，就成了情节阶梯；当故事首尾相连时，它就变成了一个情节环。？剧情格子，四格格子，不仅可以帮助理清剧情和理解阅读时的内容。写作时，你还可以帮助摆架子和构思故事。选择司宫格是因为一个完整的故事。一般来说，可以通过连接四个部分来明确。四个正方形是最简洁和容易概括的。正常情况下最多也就九个平方。如果你画了很多，你不妨选择思维导图。如何在阅读和写作中更好地利用四格？
第一步:完成交易。根据主题，首先完成① ④网格，即结尾两部分。虽然开头很难写，但结尾应该先想好，然后你可以在中间翻来覆去地写。不考虑结局就开始写，有时候会中途夭折。
第二步:选择密钥。② ③格作为一种转移，是四宫格最重要的组成部分。它应该充满关键事件和关键人物。即曲折的节点，“文似看山不喜太平”，需要让读者感觉前途光明。
第三步:添加图片和文本。四宫里可以用文字或者图片，当然也可以用图文。最好使用关键词和短句。记住永远不要使用大段文字，尤其是描述性语言。
不会画画的人可以用四格吗？四宫格作为一种视觉思维工具，是自用的，不管画的是什么，自己看懂就好。四个正方形不仅可以用来阅读和写作，还可以用来听故事和演讲！好的，在写文章之前，用四个正方形构建一篇文章，并为文章搭起一个架子；四格读文章，读薄；记住演讲前有四个正方形的文章框架。
视觉思维工具可以训练孩子的概括能力、理解能力、表达能力和写作能力，让孩子边玩边学，不仅引爆了他们的阅读激情，还培养了阅读、提取和整合信息的良好习惯。
“使用可视化工具最终是为了教会孩子自我梳理和自我阅读的意识和技能。”傅老师再一次告诉大家。
？最后，傅老师以“一只小狗找工作”为例，让我们开始操作剧情吧！我发现它没有我想象的那么难。只要我愿意动脑去做，一切都不是问题。
一整天的干货，就像傅先生说的:“也许你已经走了很长的路去点亮一盏灯，但你仍然看不到风景，你看不到风景，你的内心是苦涩的和犹豫的，但重要的是选择。今天每个人都来到这里，因为他们对整本书的热爱。我选择了读书。”是的，我选择了读书，我会一如既往地走下去！期待遇见更好的自己！
走出教室，走进教室。
（七月11 -12）
白天还沉浸在傅老师的“开书”中，晚上却转战战场，来到了传说中的“魔鬼训练营”。我战战兢兢地进了班，才发现来这里学习的人都很厉害，有老人、年轻人、数学老师和后勤人员。他们不分年龄、不分职位来到这里，只为同一个梦想。晚上，是我们集体备课的时间了。来之前我们做了准备，准备了1-6册的《读一天》，每册都有一个单元的通识课教案，晚上就不那么慌了。说你不恐慌是虚伪的。听了我们的导师贾和赖老师的讲座后，我发现我的总体演讲有点罗嗦。孩子在每个学习时期都有不同的特点，要尊重孩子发展的特点，把握孩子的定位。对于这首诗来说，用一个点来突破这一点是非常重要的，但我们很难把握它。按照这个要求，我们精益求精，不断修改，反复斟酌，和导师讨论，直到门卫大叔来催促我们，我们才依依不舍地离开了教室。
到了宿舍才发现大家都刚回来。在宿舍里，小伙伴们不忘分享和讨论今天的收获。就连已经长大多年的刘玉修女也虚心求教。（实际上，刘玉修女是一位有教育情怀的老师。她还是2016年度“马云乡村教师奖”的获得者！隐藏的刘姐姐。）毛老师秋枫，我们还是第一次见面。虽然我们都是河南老乡，但相距甚远。我们以前经常在微信上聊天。这次聚会确实证明了她的非凡实力（毛老师是彩虹之花课程的网络助教和援疆计划的网络讲师）。还有一位机智的杨小丽小姐，她比我大一岁，但她的文学积累比我多几十倍甚至几百倍，这使我钦佩她！我很高兴与一群优秀的人讨论，我从他们身上学到了很多东西:一种毅力使我明白，只要我坚持做下去，我就会有所收获；一种热情，教育的温度不减，始终充满激情；一种爱让孩子阳光自信。不知不觉已经半夜三四点了，我们停止了交流，钻进了被窝。
研磨课开始了。上午一、三、五年级讲课，六年级讲课，十三年级（没有基础，我没做过“每日阅读”）学习和听讲。下午，二年级、四年级和六年级将在一个教室同时上两个班。首先，一年级的总论课开始了。我不知道孔晓燕老师和刘谦老师正坐在教室后面静静地听着。然后，他给了我们一些指导性的意见！
低段一般笔记:1，把握孩子的年龄特点和学习情况；2、节奏要由易到难掌握；3.简单的交互；4、一个单元只做两个重点，难读又难懂；5.对于长度稍长的，为孩子停顿一下，强调轻声，朗读到位；6.注意:记得说清楚。
？中段注意点:1，重点明确，（第一单元需要读什么？需要解释的重点是什么？详细清晰）2、注重情感表达，（作者对这首诗的情感态度取向）3、重点朗诵:朗诵包括形式、语气、停顿、重音等。
？高端通讲课注意事项:1。如何读好这首诗？（好的程度要明确）2。每首诗都要用一个问题来总结和提出，关键问题的舍弃会带动全诗的理解；3.引导学生阅读；4、小古文，要画停顿，以读代范。
听完老师的建议，大家都埋头修改完善教案。上午六班每个人依次上台给大家做一个总论，时间要控制在五分钟以内。这对我来说是一个挑战。每一次，我都在超越自己，虚心听取别人的讲解，努力完善自己的教案，以最好的状态呈现。下午，我们分开做。6班和13班在同一个教室，两组同时做。过了一会儿，我被13班老师的讲解吸引住了。听着他充满激情的讲解，我忍不住送上掌声。
于是紧张的一天结束了，第二天整本书和绘本都安排上了。上午整本书分成四组，一组是杜立特医生，一组是彼得潘，一组是《众神的踪迹》（整个研习营都在读这本书，道具是一组讨论），另一组在雪地里追逐。我们分组交流，为整本书整理了一套完整的教学设计，包括:导读课、提升课等等。
首先，讲师大致介绍了三类课程。入门课程:目的是激发兴趣和培养孩子的思辨能力，形式为阅读封面、作者、译者等。，以此来学习傅先生的书法。提升班:重在把握内容和引导阅读方法，培养孩子的概括能力和写作能力，形式可以是阅读清单、人物卡片等。沟通课:目的是向孩子展示这本书的价值。如果说提升班是一个过渡班，那么沟通班就是一个收获班。在提升班的基础上，培训可以延伸和扩展，可以延伸出与本书相关的书籍。了解和具体目标后，下一步是单独准备并分组展示。
下午进行了绘本教学。在学生们的强烈要求下，赖老师给我们上了一堂“爷爷变成了鬼”的示范课。作为学生，展示了一堂生动的课堂。在当晚的封面上，“幽灵”爷爷穿过了墙壁，小男孩“埃斯彭”高兴地跑了起来。一明一暗的对比很有冲击力。为什么小男孩从黑暗走向光明？观察封面的孩子们带着这个问题走进了故事。老师用生动的声音和情感讲述了故事的内容。读完重点后，让学生猜猜人物的词语和情感，自然锻炼了学生的理解和复述能力。
然后他告诉我们绘本教学的六个秘诀。1，检查，就是观察封面。2.猜一猜故事情节。3.阅读就是讲故事（可以用第一人称）。4、复杂，就是回忆故事和情节。5、填写，即填写阅读清单。6.创作意味着扩大绘画场景和边画边写的可能性。但要注意适当观察，合理布局。带着这个秘密，大家开始修改自己的绘本教案，然后生动地讲述自己的绘本故事。？夕阳西下，天空布满彩霞和火红的云朵，蓝天更蓝了。美丽的一天在夕阳下渐渐归于平静，我们已经结束了两天的学习。我们走出了教室，走进了教室，最美阅读教室的梦想在我们心中升起，一个不变的梦想。？
是终点也是起点。
7月13日上午，四川广元田丽国际学校的小学教师舒凯先生带领我们走进了面向未来的研究性学习。
？学习阅读就是学习思考。“只有当学生在阅读中学会深入思考时，阅读才会对他们变得真正重要。”当问题出现时-思考问题-解决问题项目化学习强调学生在尝试解决问题的过程中发展的技能和能力，这也是他们应对未来挑战的保障。乍一看，我不明白舒先生在说什么。别急，相信你听完具体课程分享后一定会感兴趣的。也许你会加入这个行列！
在项目化学习设计分享环节，舒凯老师首先详细介绍了《蜀道》课程、《博物馆》课程、《史记》课程的探索与实施过程。
大声朗读，阅读学科书籍，实地观光，参观博物馆，不断升级演讲，撰写一万多字的论文，建造博物馆教室，疯狂挖掘岩石...我们看到了各种各样的学习方法，以及小学生惊人的课程成绩。
听了舒老师的课程分享，要求同学们分组设计，选择优秀考试开设示范课程！其中，“穿越唐朝”、“探索矿物之美”和“游览胡杨林”等三个项目式学习设计最终呈现在大家面前，舒凯老师现场进行了精彩点评。
下午，与母语总教研组核心成员关系密切的著名儿童阅读推广人季中兰老师，在小虫旁边为我们带来了一堂精彩的导读课。简单互动后，季老师在黑板上写下“虫”字，让学生猜一猜是什么。随后，一段文字描述出现在电子屏幕上。猜猜这些是什么昆虫。孩子们很感兴趣，你猜得很开心。
下课时，季老师向孩子们透露:其实这些有趣的文字和图片都来自同一本书，就在小虫旁边，而他的作者就坐在台下。让我们找出他是谁，并问你想要的问题。你也可以找到这本书在课后阅读。
？著名设计师、“世界上最美丽的书”国际奖获得者《在虫子旁边》的作者朱赢椿先生也来到了我们的活动现场，与大家分享了他的创作经验。
“我演讲的主题是《在虫鸟的歌唱中成书》，但应该改为《从发现到创造》。现在，我们低头沉迷于电子产品，我们根本不关心周围正在发生的事情。我们错过了太多的风景，看不到身边那么多有趣的东西。
“螺中有残，琴未断。”“蜘蛛自有妙计，网中飞花误作虫。”当朱先生从他的诗歌中看到清代诗人袁枚六十多岁仍在观察自然时，他开始关注这个一直被我们忽视的世界。
他将学校的旧厂房改造成工作室，不仅保留了周边的花草树木，还开始自己种菜。慢慢地，蚂蚁在这里安家落户，蝴蝶在这里翩翩起舞，就连国家二级保护动物穿山甲也多次到访...
从《虫虫书》到《方便鸟》，写这些书的过程就是一个从发现到创作的过程。“当我们充满好奇心，用心观察，用心阅读自然，阅读世间万物时，总会有不一样的收获。”
Bug先生经久不衰的童心和超高的创意设计天赋都打动了我们。
至此，为期五天的游学活动圆满结束。
孔晓燕老师对此次夏令营进行了总结:“用五天的收获，让我们从阅读开始，抵达母语，走向光明的一面，给孩子一个书香的童年。期待吧，未来的某一天，让我们在阅读中再次相遇。"
今年夏天，我们走出教室，走进学校，与专家和同行交流，收获颇丰。曾几何时，阅读只是一种表面上的擦伤，经过专家的指导后，我们突然感到豁然开朗，豁然开朗。虽然工作坊结束了，但我们的课才刚刚开始。这是终点也是起点！