什么是教学中的CCQ

CCQ英语词汇教学方法

一、前言

词汇是语言重要组成部分。诚如语言教育学家刘润清所言,词汇是学好语言的三大要素之一(从语言形式看,语音、词汇和语法构成了语言的三大要素)。如果把掌握一门外语的过程比作盖房子,那么词汇就是砖块,语法就是水泥。没有足够的砖块,房子无从谈起;没有水泥,房子盖不起来,就算是搭了起来,也是危房,弱不禁风。但一些研究表明,一般情况下,“词汇方面的错误比起语法方面的错误来更可能影响交际,语音上的错误,除非十分严重,对交际的影响最小”(束定芳、庄智象,1996:63),可见词汇在外语学习中的重要性。在大学英语课堂教学中,教师如何采取行之有效的词汇学习策略帮助学生提高词汇学习的效率,达到事半功倍的效果,已成为大学英语教学研究的一个重要课题。

二、我国词汇教学的现状及问题

目前,我国大学英语教学中的词汇教学主要在读写课中进行。笔者统计了目前几种主要的大学英语教材的课件,发现课件中词汇教学的内容平均占到了整个课件的三分之一左右。另外,只要随手翻一下《大学英语》读写教程(或综合教程),就能发现每篇课文后列出的词汇平均不少于30个。可以毫不夸张地说,词汇教学在读写课堂中占了大量的时间。然而词汇教学的效果如何呢?根据郑树棠对大学英语教学现状调查研究得出的结论,也依然认为“从总体水平来看,我国大学生的语言能力也不高,突出的问题是学生的词汇”。