当今社会为什么物理实验课改革刻不容缓

物理实验是作为一名工科学生进入大学以来的第一门实践课程，通过两个学期的学习，

经历了严格的、

系统的实验技能训练，学习掌握了物理实验的基本理论、方法和技巧，

更重

要的是，

通过动手解决问题，

培养了理论联系实际、

发现问题、

分析问题和解决问题的能力，

对自身的综合素质有所提高。

但是，实验更多的是完全按照老师的讲解和课本的要求进行实验，更多的是同学机械、

被动的操作，

很少能有自主创新的实验，

而且在有限的时间和一定的功利色彩的驱使下，

同

学往往是为了做实验而做试验，

为了一定的结果而去套结果，

甚至有部分不求上进的同学抱

着“打酱油”的心态来，抄袭别人的成果蒙混过关。这样的实验效果就大打折扣了，和学校

培养我们的初衷大相径庭。

实验作为一项重要的培养环节，

作为学生首先一定要重视，

因为

这是培养我们动手实践的机会，

这些技能是在理论课上学不到的，

而且对于今后的就业，

动

手实践能力也尤为重要。

同时，

大学的实验教学发展到现在也存在着一定弊端，

需要进行一

定的改革，以适应现代社会发展的需要。

一、改进实验内容

大学物理实验中有不少是非常经典的，如用光杠杆测杨氏模、牛顿环实验、弗兰克

-

赫

兹实验等，

都应该得到保留，

无论是这些实验的理论还是实验方法都经受了时间的考验，

也

体现了设计者的智慧。

同时应增加一些设计性实验，

以提高学生自主学习创新的能力，

摆脱

一味的依葫芦画瓢，

而能根据要求自主设计实验方案。

还可以增加一些趣味小实验，

以提高

同学们学习的兴趣和积极性。

还可以设置一些小的项目，只给出课题，让学生自己找工具想方法来解决问题，学校

拿出一些资金，

设计合理、

有想法的同学进行奖励，

或者可以和某些企事业单位一起合作开

展一些项目，可以运用到实际工程生产中去。

二、优化实验制度

导致今天很多学生应付做试验的局面很大程度是制度造成的，由于实验学习依然没有

摆脱应试教育的模式（依然是结果高于一切）

，所以许多同学都是抱着完成任务的心态来做

实验，

这样的收获是有限的。

所以应该把握好实验考核制度的方法和松紧，

应该更注重过程

和学生的自主探索而不是实验的结果。

中西方大学教育差距最大的环节就是实验，

外国学生

是通过自己的实验结果来得出结论（可能并不一定正确）

，而中国学生则是通过书本上学到

的结论而去反推实验过程，

甚至有时牵强应付，

为了达到预定的结果而去改变实验过程，

这

在笔者看来是极不可取的。

（一）

开放实验室

有的实验确实比较复杂，而且由于个人能力和仪器的差异，在规定的时间内无法完成，

或者并没有做明白实验，

学校应该开放实验室，

而且应该鼓励学生多次做同一个实验，

通过

反复的探索、验证，

才能真正明白实验的内涵，熟练的掌握相关仪器，

并培养分析和解决问

题的方法。

（二）

淡化实验数据，注重实验过程

很多同学做实验就是奔着数据和报告而来的，

因为这两样是考核的唯一标准，

而恰恰忽

视了实验最重要的过程，

其实在社会上也有很浓的急功近利的思想，

这样的社会风气是不值

得提倡的，

也更不能在我们大学生中蔓延开来，

这样的作风会大大的抑制学生自主创新的能

力和探索精神，

这对于一个国家是非常可怕的。

因为创新是一个国家的核心竞争力，

正如上

文所提到的中外学生在对待实验上的不同态度和方法，

这似乎也印证了中国内地无诺贝尔奖

得主的尴尬局面，一个功利的社会，是没有大发明、大发现的土壤的。所以，作为我们为国

民生产输送生力军的大学，应该做出改变。

比如可以改变以往的评分标准，

老师在审核实验的时候不应该只看实验数据和结果，

更

应该考核学生是否这正做了实验，

比如可以随便问两个细节问题、

现场让学生操作一下某几

个步骤，这些反倒可以纳入到考试环节，

类似于中学阶段的物理、

化学实验考试。

在平时的

验收时，

更应该注重学生是否有探索思考的过程在里面，

如果由于诸多原因数据算错，

但有

自己的深入的思考和严密的分析，也应当给予高分，这样更能激发学生去探索实验的过程，

而非应付性地只解决数据。

三、物理实验教学改革的意义

（一）与大学人才培养要求相一致

现代科学技术发展呈现出前所未有的综合化趋势，

新情况、

新问题不断涌现，

对高等教

育提出了新的更高的要求，

培养复合型、

创新型人才，

成为我校人才培养所追求的目标。

《大

学物理实验》

课程应在培养学生综合素质和创新能力等方面起到应有的作用。

创新实践平台

的构建，

符合当前形势及大学人才培养要求，

突出学生创新与实践能力培养，

突破传统实验

教学模式，推动基础实验教学改革的深入发展。

（二）与学生实际认知能力相契合

物理实验的改革有利于全面培养学生的实验技能、综合分析问题和解决实际问题的能

力，

以培养学生的创新精神和创新能力为主线，

同时符合学生的认知规律和实际水平，

注重

调动学生学习的积极性和主动性。

小课题研究项目是学员较熟悉的物理实验教学中出现的问

题，如数据测量问题、操作难点问题、实验方法问题、调节规律探索问题、仪器结构改进问

题、

计算机辅助教学和管理、

实验教材中存在的问题探讨等等。

研究内容密切联系实验教学

和实验室建设实际，

涉及面宽，

针对性强，

题目背景清楚，

实践目标明确。

课题难度以简单、

具体为主，

循序渐进，可持续发展。

课题成果以创造性解决实际问题为度，

力争作到方法科

学合理、构思巧妙新颖、装置简洁实用。

总而言之，

物理实验教学只是整个中国教育的一个缩影，

他的改革刻不容缓也是大势所

趋，创新是中华民族复兴的资本，作为国家的栋梁，大学生理应认真对待物理实验，把它作

为培养自身综合能力的有效途径，服务于社会。