人教版一年级上册数学《6和7的组成》教案
人教版一年级上册数学《6和7的组成》教案（一）
新人教版小学一年级上册数学6和7的组成教案和教学反思
第二课时 6和7的组成
教学目标：
1、掌握6、7的组成。
2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。
教学重难点：有规律的掌握6、7的组成。
教学具准备：教学挂图、数字卡片、小黑板
教学过程：
一、激趣导入
1、按顺序数1?7，倒数1?7
2、填数： 0 1 ( ) 3 () 5 ( ) ()
3、猜数游戏：5后面是谁?6后面是谁?
4、比一比，填一填：
3( )2 5( )7 7( )6
1( )0 6( )4 5( )5
4( )7 1( )6 6( )3
二、 探究新知
1、学习6的组成：和5，重点讲5和1，4和2，3和3分别组成6。12和4组成6可引导学生直接由前面相应的组成去推出
(1)给P44圆片图涂颜色。
(2)汇报不同的涂色方法，指名说表示什么?即把6分成几和几?大家都喜欢哪种方法?为什么?
(3)说说6的组成，齐读一遍。
(4)说说你有什么好方法记住6的组成。
(5)动手用你喜欢的方法(摆小棒、数字卡片、小花等)
来表示6的组成。
2、学习7的组成：
(1)你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。(学生自己摆学具)
(2)指名说说?你是把7分成几和几?几和几组成7?(教师板书7的组成)
(3)用自己的好方法记住7的组成。
三、演练提高
1、找好朋友：游戏可多样
师：?我们来找6的组成。?
师：?1的朋友在哪里呀，在哪里
生(伸出5个手指)对：?1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。?
(7也用同样方法来巩固练习)
2、做一做：P48 练习七 第1题
四、总结拓展
这节课学习了什么知识?你记住了什么?
课后小记：学生对这些数字非常熟悉，因此学起来很轻松。
人教版一年级上册数学《6和7的组成》教案（二）
教学内容：教科书第44页的例题、第48页第1题。
教学目标：
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
教学重点：了解6和7的组成。
教学难点：怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。
教具准备：小棒 小圆片 (17)的数字卡片
教学过程
一、创设情境，生成问题
1、同学领着小朋友做我来问你来答游戏，小朋友我问你5可以分成几和几，老师告诉你5可以分成4和1
2、我们玩4、5的对口令，我出1，我出3，1和3组成4
设计意图：用对口令的形式进行复习，让原本枯燥的数的组成练习变得趣味横生，让旧知识成了新内容学习的扎实基础。
3、师：前面我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示。
生：自由发言：一周有7天，6只小鸟，6个桃子
4、师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成(师板书课题)你们高兴吗?
设计意图：用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。
二、探索交流，解决问题
1、学习6的组成
(1)、研究6的组成
师：瞧，他来了投影出示(P44例题)
小猴子看到这些?○?他觉得不好看就把第一行上的6个?○?涂上了5个，还剩1个(投影演示)，他想问大家一个问题，6可以分成几和几。
6
板书： ()()
生：师指图学生说，领读6可以分成5和1。
师：小猴子又把第二行涂了几个，还剩几个(投影演示)，把6可以分成了几和几，涂这些圆是有一定规律的，你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗?同桌商量一下
生：小猴子第三行涂3个剩3个(投影演示)。
师：你太聪明了，大家夸夸他。
师：都是谁猜到了，请举手，真的很棒，你们想不想自己动手涂一涂呀!
生：想。
师：好!请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行按照一定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最漂亮，坐姿最正确。
生：涂
设计意图：让学生自己去数?○?片，分?○?片，涂?○?片，充分表明教师把学习的时间和空间都交给了学生，真正视学生为学习的主人。
师：巡视，如果不会涂同桌可以商量，还可以举手问老师。
生：汇报
6 6 6
师：板书 3 3 2 4 1 5 齐读。
师：观察(师手指着板书)你发现了什么?
生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1
生：6的分解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1(师指着板书)
6 6
生： 1 5 5 1 这两种的数都相同就是把1和5调换了一下位置。
6 6
师：你真棒!那我们写出 5 1时就可以想到另一种1 5
6 6
生：4 2 2 4这两种的数都相同就是把4和2调换了位置。
师：你们真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示(投影出示)
6 6 6 6 6
5 1 1 5 4 2 2 4 3 3
生：齐读
设计意图：小猴的这种看到一种分法想到另一种分法，便于学生的记忆
(2)巩固6的组
6 6 ( ) 6
师：投影出示： 1 () 3 () 2 4 ()()
引领学生做手指游戏，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4组成6，6可以分成5和1或4和2，强调不准写与前面相同的。
设计意图：用做手指游戏形式巩固6的组成符合低年级的年龄特点，激发了孩子们学数学的兴趣。
2、研究7的组成
(1)和小猴子一起研究7的组成
师：把自己准备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，看有几种分法，一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正)
(2)找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成
师：请摆的同学说一说自己的分法。板书：
生1：把7个木块左边放6，右边放1，也就是把7分成6和1
生2：把7个木块左边放5，右边放2，也就是把7分成5和2
生3：把7个木块左边放4，右边放3，也就是把7分成4和3
师：同学们看到这三种分法后还会想到什么?
7 7
生1：看到 6 1想到 1 6
7 7生2：看到 5 2想到 2 5
7 7
生3：看 4 3想到 3 4
师：你们真是一群小精灵，我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。
(3)同桌互读7的组成。
设计意图：通过操作学具的同桌合作活动，交流汇报，主动发现7的组成，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。
(4)巩固7的组成
师：出示魔术箱，魔术箱里***有7朵花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。
师：刚才我们变魔术，猜的很认真，下面我们比一比谁的小耳朵听的清楚，听的仔细。
师：拍2次手，又拍4次手，问老师先拍几次又拍几次
生：先拍2次，又拍4次
师：谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几
生：2和4组成6
师生、生生进行对口令游戏(我出1，我出6，1和6组成7)
设计意图：小学生的注意力不稳定，不持久并和兴趣密切相连。以动激趣用?猜一猜听一听?的方式来呈现，学生的兴趣迅速被激发，将课堂气氛再次推向高潮。促使他们眼、口、手、脑真正动起来，促学生综合运用已具有的知识经验解决新情景下的问题，以培养实践应用能力。
三、巩固应用，内化提高
1、创设游戏吃螃蟹(课堂作业) 感悟6和7的组成
师：同学们的口令对得那么棒，小猴子高兴极了，给我们准备了许多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢?
投影出示(P48页第1题)
生：把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数
生：把钳子上的两个数组成身上的一个数
师：太棒了，谁填对那只螃蟹就归你吃，最后看谁吃到的螃蟹多!
生：写作业纸(师准备的作业纸)
师：谁来先吃第一只螃蟹(生汇报)
2、找朋友游戏
每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成 绿队说7的组成，红队说6的组成，黄队说7的组成 ,其他同学在桌上摆(规则用17的数字卡片中取两个数，这两个数可以组成6或 7。)
设计意图：现实的情境中的趣味游戏，开放的活动和务实的作业中综合练习6和7的组成，进一步强化了知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到数学学习有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。
四、回顾整理，反思提升
师：师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说一说，今天你学会了什么?
生自由回答。
师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见!
设计意图：简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足;教师对课后的要求，巧妙地将学习活动巧妙的由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。
板书设计： 6和7的组成
教学反思
总评：6和7的组成，这节课的设计，体现了教材由扶到放的设计意图，6的组成作为例题出现，用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。7的组成放在?试一试?中作为练习的形式出现，通过学生动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。
新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体亲身去经历，用心灵去感悟、体验。其中一个重要的理念就是为学生提供?做数学的?机会。在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈地好奇心和求知欲。让学生在游戏活动中巩固了6、7组成的知识。用对口令的形式进行复习数的组成，学生兴趣很高，激发学习热情。
按要求在书上涂色，让学生先在小组内交流，然后班内交流
(要求每排涂的个数不一样)
要求学生用自己喜欢的方法记忆6的组成
出示小黑板：
1.要使每个鱼缸里都有7条鱼，每个鱼缸还需要几条鱼，把答案写在方块内。
2.猜数，老师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗?
3.学生互动，一个学生生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)。
教后反思：
6和7 的组成是在学生学习了25的组成基础上进行的教学。教学中我让学生运用学习25的分解与组成方法进行自主探究6和7 的分解与组成，学生根据已有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的?有序?思想。而且学生能根据分法写出式子。但教学中要求渗透?推想?思想，要求根据一个组成式子推想出另一种式子，而学生是根据自己的分法得出式子的。因此在教学中我让同桌学生从不同的角度重点观察一种摆法，让学生能从一种摆法得出两个组合式子，从而渗透?推想?思想。