袁优质教案设计
袁1教学目的优质教案设计
1，初步了解元杂剧的特点。
2、结合“单元知识与训练”，掌握探究性阅读的特点，并学会探究性阅读的方法。
教学重点:
1.通过窦娥冤案这一历史冤案，我们可以了解元代社会的黑暗和统治者的残酷，了解当时尖锐的阶级矛盾。
2.我知道窦娥坚强的性格和叛逆的精神。
3.介绍元杂剧的体制。
教学困难:
1.在这部剧的开头，窦娥对天地鬼神的严厉批判和结尾，都有必要感受到大地和人间的矛盾。
2.对【正确的好】【滚绣球】等曲调的理解和对整个戏剧节高潮的理解。
教学方法:教学与研究阅读相结合。
教学时数:2课时
第一类
介绍新课
1，介绍关汉卿:
关汉卿出生于金末元初的大都（今北京）。元代杂剧的代表作家，也是中国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被誉为“元曲四大家”。
元代人说他“生而搅拌，学而有文，风趣聪明，一时之冠。”
他曾在散曲《路楠一枝花，不是伏老》中说自己音律优美，能吟诗作对，能弹琴唱歌跳舞，还会下棋打猎，多才多艺。
元朝的阶级矛盾和民族矛盾非常尖锐。关汉卿对社会现实不满。他不仅写剧本，有时还登台演唱，通过杂剧揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他一生写了60多部杂剧，但大部分都失传了，现在只剩下15部。窦娥的《委屈》、《济世佳人》、《望江亭》、《单刀会》等都广为流传。其中，《窦娥元》是中国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人名单。
2.介绍元杂剧:
元杂剧有严格的制度:
①结构:元杂剧一般是一个完整的故事打四折，有些是五折、六折甚至更高。
折叠是音乐组织的单位，是故事发展的自然段落。它不受时间和地点的限制，每次折叠大多包括更多的时间，类似于现代戏剧的“幕布”。有些杂剧还有一个“楔子”，通常在第一次打折前起解释作用。它相当于现代戏剧的开场白，用于解释情节和介绍人物。
杂剧每次打折时，由同一宫调的曲调组成的一套曲调。演出期间，一本书打四折，全部是郑迪或郑丹的独唱。（其他角色只明说），分别称为“最后一本书”或“最后一本书”。
（2）角色:扮演的角色有端、丹、洁、丑。元杂剧每出戏只有一个主角，男主角叫结尾，女主角叫郑丹。此外，配角包括副演员（次要主角）、外层演员（老年男子）和青年演员（青少年）。女配角包括副旦、外旦和肖丹。
荆:俗称“大花脸”，多演性格、外貌有特点的角色。比如张非和李悝。
丑女:俗称“小脸”，一般饰演男性二次元角色。
此外，还有巴（bó）老（老人）、伯儿（老妇人）、姑（官员）和来儿（听差）。
剧本的组成:剧本由三部分组成:歌唱、科学和写作。
歌词是根据一定的宫调和曲牌写成的韵文。元代杂剧中规定，每断一戏，唱一套宫调相同的歌曲，宫调和每套歌曲的顺序按惯例规定。
小节是戏剧动作的总称。包括舞台编程、武术和舞蹈。
白是“客白”，是剧中人的口语部分。白斌分为以下四种类型:对话:人物之间的对话；独白:人物的自我叙述；旁白:背诵其他角色的心理词；白色:歌词中的中断。
白斌是元杂剧的重要组成部分。所谓“曲白时剧情才精彩”恰恰说明了这一点。
导读
1.阅读“自我阅读提示”中与此折扣相关的情节。
2.读课文。
3.质疑:文学史上公认的文选部分是全剧的高潮。但在前两部中，窦娥的受害故事已经得到了清晰的解释。窦娥与张履儿的冲突和窦娥在法庭上的斗争在前两部中都有表现，那么为什么高潮出现在第三部呢？
通过阅读课文，我们发现:在第三个折叠中，只有窦娥对天发誓说刑场被屠杀了，故事很简单，这与窦娥的矛盾和冲突形成了对立。比如社会恶势力的代表张履儿，元朝残酷统治的典型政府都隐藏在幕后。没有冲突就没有戏剧，也就没有高潮。可以看出，第三折整部剧的高潮与电视剧本身的特点是分不开的。
“窦娥元”素质教育教案设计第二部分I。素质教育目标
知识教学要点
1，了解元杂剧的特点；理解关汉卿戏剧语言的艺术特色。
2.了解整部剧的剧情和选段在整部剧中的重要地位。
②能力培养要点
1.分析剧中主人公窦娥的艺术形象。
2.欣赏课文中戏剧性的语言，重点是“滚绣球”和“和孩子一起玩”的歌词。
3.欣赏剧中“三个誓言”的超现实情节，了解夸张和超越现实的想象力在塑造人物、揭示主题和体现剧中浪漫特色方面的重要作用。
（三）德育渗透点
了解元朝的社会现实和戏剧攻击社会的反封建主题。
（四）美育的切入点
欣赏古代戏曲的语言，欣赏歌词的抒情性和音韵美。
二是学习方法指导
1.把握戏剧冲突，理清情节结构，整体把握剧本内容。
2.反复阅读《绣球花》，理解窦娥谴责的对象和她所表达的情感。从中可以看出，这首歌对当时黑暗的社会进行了深刻的总结，这是对窦娥用生命换来的现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉和抗议，是对封建法制和封建秩序的否定，是她反抗精神的集中体现阅读第二部分中的几首歌曲，如《如果一个学者》，《谈话顺序》，《快乐三世》和《包劳尔》，了解窦娥性格的另一面-善良。阅读【与孩子玩耍】、【两个恶灵】和【一个恶灵】的第三部分，进一步理解窦娥对不公正惩罚的强烈愤怒和坚决反抗。
3.阅读典型片段，欣赏语言特色，如婆媳对话，简洁准确。再如【快乐三人组】和【包劳尔】，接连着四篇《窦娥随想》。一个是关于无罪定罪，一个是关于被斩首，第三个是关于孤独的生活，第四个是关于婆媳之间的深情。三言两语中有许多复杂的感情和无尽的悲伤。阅读三个场景的主要歌词，并比较分析语言色彩和节奏随人物感情变化的差异:第一个场景中，语言响亮而激烈而紧张；第二场戏，我和婆婆告别。第三场，许下三个誓言，感情如火，慷慨激昂。
三、关键难点及解决方案
⑴重点和难点
分析主人公窦娥的形象，欣赏文本中的戏剧语言，欣赏该剧的超现实情节，进而把握其浪漫主义艺术特征是教学的重点。后两个方面也是教学中的难点。
⑵解决方案
加强课前预习，要求学生了解全剧情节，以便更好地把握主角的形象。同时，在课堂教学中引导学生精读歌词，并借助课堂讨论，让学生理解编排《三个誓言》超现实情节在剧中的作用，落实教学重点和难点。
第四，课表
2课时
动词 （verb的缩写）师生互动活动的设计
1.学生被要求在课前预习。阅读文章《元曲与明清传奇》的相关部分，了解杂剧的基本知识。优先歌词和朗读课文；借助课文理解全剧情节。有条件的，可以进一步引导学生阅读剧本全文和有关关汉卿的戏剧评论。
2.在第一节课上，学生以不同的角色阅读剧本，以便更好地沉浸在情境中并欣赏作品。然后，要求学生独立分析课文摘录部分的基本情节并列出简要提纲。
3.第二节课要求学生反复背诵关键歌词，并体验该剧语言和意境的特点。然后，通过课堂讨论，总结了主角的性格特征，并分析了剧中超现实情节的作用。
4、有条件的，可以组织学生观看电影《关汉卿》和《窦娥元》。
第六，教学步骤
第一类
明确的目标
这节课在学生充分预习的基础上，借助不同角色的朗读，帮助学生把握节选中情节的发展，初步掌握主角窦娥的基本性格。
总体感觉
《窦娥园》是关汉卿最重要的剧作之一。现代戏剧家田汉创作话剧《关汉卿》（入选《中国读者》第四册）时，也是以关汉卿创作的《窦娥元》为蓝本的。《窦娥元》历来被列为元曲四大悲剧之首和中国十大悲剧之一。《文选》是《窦娥元》的第三折，也是全剧的高潮。该剧通过弱小无助的窦娥的不幸命运，描绘了一幅令人震惊的元代黑暗现实的画面。尤其值得称赞的是，该剧赋予了主人公窦娥坚强的意志和强烈的反抗精神。这个小小年纪就被卖为童养媳，最后被无辜送上断头台的弱女子，不仅敢于声讨天地鬼神，还大声控诉“这都是因为官吏无心匡正法律，令百姓无言以对。”该剧还为窦娥在行刑前设计了三个誓言。借助超现实的夸张和想象以及浪漫主义艺术手法的运用，增强了该剧的感染力，整部作品达到了“含褒带贬、明辨善恶、明辨是非、知爱恨”的目的。
③教学过程
1，介绍新课
关汉卿（约1210——约1300）出生于后金元初都城翟作（元朝首都，地址在北京北部及其附近）。元代著名戏剧家，与郑光祖、白朴、马致远并称为“元曲四大家”。元代人曾说他“天生风流倜傥，学识渊博，风趣聪慧，风流倜傥，是当世状元”。他曾把自己比作“一颗不能蒸、不能煮、不能打、不能炸的铜豌豆”，可见他敢于斗争、不畏强权的性格。元朝的阶级矛盾和民族矛盾非常尖锐，关汉卿对当时的社会现实极为不满。他生活在社会底层，了解民间疾苦，通过杂剧揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他经常出入歌厅和剧院，不仅写剧本，有时还登台演唱。他通晓人民语言和民间艺术形式，并在音乐和戏曲方面有着深厚的造诣，成为元代最多产的杂剧作家。他一生写了60多部戏剧，其中有18部，其中《窦娥元》、《望江亭》、《救风尘》、《蝴蝶梦》和《单刀会》都很有名。
袁的故事发生在元朝。元朝的统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳动人民。元朝统治者不仅残酷剥削劳动者，而且为了巩固其统治地位，实行民族分化的种族歧视政策。他们将全国人口分为四类:蒙古族、色目人、汉族和南方人。统治者和地主密切勾结，压迫各族人民。可以说，劳动人民和统治者之间的阶级矛盾是元朝的主要矛盾。杂剧《窦娥元》反映了元代社会的黑暗现实。
2.点名提问，让学生简要说明元杂剧的主要文体特征（见《中文读本》）。
3.通过点名提问，让学生复述元的整个故事（解释见课文）。
4.分配角色，学生分角色朗读课文（只朗读歌词和背诵对话，简介省略）。
5、问题讨论:
（1）尝试分析情节的发展过程，将文本分为三个层次，并总结每个层次的大致思想。
第一层:从头到尾的【滚绣球】歌”...唉，只掉了两颗眼泪”。窦娥怨天尤人，怒斥天地不公。
第二层:“（刽子手紫云）疾步”至【鲍】曲末”...无名，负不义”。窦娥要求绕到后街，担心婆婆看到她被带到法庭会伤心。和婆婆见面后，说出她的委屈。