初三《电影院》第二册教案怎么写

指导思想

1.体现数学与生活的联系

课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，设计有趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从身边熟悉的事物中学习和理解数学，体验应用数学解决生活问题的成功和快乐。

2.重视知识迁移，引导学生自主探索、合作交流。

在教学中，充分利用已有知识的迁移功能，通过比较沟通新旧知识的内在联系；通过“想”、“算”、“趣味练习”等一系列活动，积极引导学生促进知识迁移，形成基本计算能力。在学生之间交换算法的活动中，鼓励学生用自己的语言描述它们。在探索估算和计算方法的活动中，学生独立思考，独立探索；在这个基础上，就有了交流的欲望；在交流自己估算策略的过程中，感受到学习数学的快乐，尝到成功的喜悦；进一步体验数学在现实生活中的应用。

3.加强估算意识的培养，倡导算法的多样化。

标准指出，数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。由于学生的生活背景和思维角度不同，使用的估算方法必然是多样的。在教学中要尊重学生的个性特点，允许学生从不同的角度理解问题，鼓励学生发表有特色的观点，让每个学生根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知风格和思维策略进行估计。这种教学既满足了学生多样化的学习需求，又能使不同层次的学生学习到不同的数学，得到不同的发展。

[教学目标]

1.结合“电影院”的具体情况，进一步掌握两位数乘以两位数(带进位)的计算方法。

2.两位数乘以两位数(带进位)可以估算计算，可以解决一些简单的实际问题。

3.在学习和与他人交流各自算法的过程中，获得积极丰富的情感体验，感知数学的价值，增强学好数学的信心。

【教材分析】

这部分知识的教学是在上节课学习两位数乘两位数的算法，并对乘法的进位有一定的经验的基础上，使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。本课主要是在引导学生观察的基础上，通过“电影”这种熟悉的生活情境，培养学生的估算意识和能力；让学生在具体活动中拓展思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数(带进位)的算法。

学校和学生情况分析

我们学校属于镇级小学。与这个镇上的其他小学相比，教学设施更先进。学生大多来自农村，父母文化程度不高，更注重学生的教育。课改教师有了全新的教育教学理念。经过三年的课改实验，学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；并具有一定的独立思考、合作沟通能力和较强的实践能力；能够结合具体情况提出问题，解决问题；掌握了两位数乘以两位数的计算方法，对于乘法的进位处理也有一定的经验。通过这节课的学习，我将进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。

[课堂记录]

课前交流

学生们看过这部电影吗？你喜欢看吗？今天老师就带大家去电影院看看。

(课件展示电影院)

(一)创设情境

老师:仔细观察，告诉我你发现了什么数学信息。

生:我知道有500人去看电影；我也知道我笑着说这是265438+26排，是最后一个座位。

老师:同学们，想一想。你说的微笑是什么意思？

生:这个电影院有21排，每排26个座位。

老师:根据这些信息，你能提出什么数学问题？

有1:500人在看电影。电影院有足够的座位吗？

生2:这个电影院有几个座位？

老师:同学们提的问题都很棒！请解决第一个问题，把你的想法告诉群里的小伙伴。

教师巡视并参与小组讨论。)

(二)引导探究

1.估计

老师:电影院有足够的座位吗？你是怎么估计的？哪一组同学会举报？

(1)学生先独立思考，然后分组交流自己的估算方法。

(2)学生分组讨论时，教师分组参与，倾听学生的不同意见，了解学生的各种策略，然后组织学生进行汇报，并与全班进行交流。

健康1:20×25=500。如果是20排，每排25个座位，可以坐500人；然后是21排，每排26个座位，能坐的人数500多，足够了。

生2:20×26=520。如果有20排，每排26个座位，可以坐520人，520就是500多，这样就够了。

生3:21×25 =525。因为有20排，每排25个座位，可以坐500人，再加上一排25人就是525人，525就是500多，足够了。

老师:通过交流，我们学会了很多估算方法。现在，我们来解决第二个问题。

计算一下

老师:这个电影院有多少个座位？让学生独立算出公式，解决问题。

(1)学生自主探索解决。

(2)组内交流。把自己的算法告诉群里的朋友。

(教师巡视了解学生讨论交流的具体情况，及时帮助学习有困难的学生。只要掌握其中一种算法。)

(3)组长汇报，老师点评。

老师总结:请观察以上算法，掌握垂直计算的方法，尤其是使用垂直计算时，同学们要注意进位算法。

3.有趣的练习

老师:我给同学准备了几个问题。想看看大家的计算水平和解题能力是不是又提高了。

(1)试试看

24×28 5×36 35×43

(学生独立完成，集体点评。老师指出，5×36除了口算外，还可以通过交换乘数的位置来进行竖式计算。)

(2)抢算(老师读计算公式，学生抢答案。)

6×30 16×70 30×12 7×90

60×7 25×60 35×20 50×12

(3)教材第32页，第3、4题(渗透思想教育)

老师:问题3，你能自己完成吗？

(学生独立解决问题，老师巡视指导。集体批改时，注意学生对问题的语言表达，让学生说说自己的想法。)

老师:我国的一些地区正面临着严重的缺水问题。近日，北京市水务管理部门明确指出，规范市民用水制度的目的是为了节约用水。那么，我们来考虑一下。为了节约每一滴水，我们小学生应该做些什么？

健康1:洗手后立即关水龙头。

生二:及时劝阻浪费水的现象，并说明原因。

(4)计算

38×12 32×16 61×34 38×25

56×24 37×18 42×28 18×23

老师:用你喜欢的方法计算。

A.学生独立完成作业本，然后组长组织小组检查，做好记录。

B.组长汇报组员的完成情况。

C.老师巡视指导个别学生，组织集体点评性问题。

教学反思

进一步努力的方向:

对学生的评价要贯穿整个班级，尤其是个别学生的奇思妙想。教师要及时用鼓励的语言进行评价，让学生不断增强学好数学的自信心，品尝成功的快乐。