2018微课制作说明及学习心得

2017微课制作说明学习体验1微课以微视频为基础，融合了微教案、微课件、微练习、微反思等内容，营造了与具体教学活动紧密结合的真实情境微课教学资源环境。微课是一种不同于传统课堂的独特的新型教学模式。它不是传统课堂的简单浓缩版、删节版或压缩版，也不是课堂教学的片段，而是内容丰富的微课，类似于片段教学。在当代信息技术和教育改革飞速发展的背景下，微课对于教学有着深远的现实意义。

一，微课的特点

“微课”最大的特点就是“麻雀虽小，五脏俱全”。从具体分析，“微课”有以下特点:

1.时间很短。顾名思义，“微课”就是微课，所以不同于传统的45分钟课，而是以浓缩精华而闻名。短时间内高质量完成教学内容，引导学生高效学习。

2.内容没问题。由于课程时长的原因，要求“微课”必须围绕教学难点或教学疑点，进行有针对性的教学。因此，教师在教学内容的选择上一定要慎重考虑，选择学生平时有疑问、难以掌握的部分进行“微课”教学。它不同于“网易公开课”等在线学习课程的课堂记录模式，而是真正意义上帮助学生有针对性地学习，解决学习中的难点问题。

3.时间和空间的限制很小。“微课”是在网络教学的基础上形成的，学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。学生可以随时随地享受到“微课”教学的魅力，大大提高了学生的学习兴趣和课后自主学习的可能性。

二，微课的教学设计

“微课”教学应注重以下几点:

第一，选点要小。“微课”在传统课堂中不是包罗万象的，而是一个关键问题，最好的是讲述新的想法。学生已经基本掌握了课堂上的通用知识点，同时“微课”依靠网络视频。如果没有新的东西，可能无法激发学生的学习兴趣，使得“微课”教学无法发挥应有的作用。

第二，“微课”虽然时间短，但传统课堂教学程序一应俱全，其教学目标也是三维目标。它是一个完整的微课，需要老师精心设计，做大量的准备工作。

第三，“微课”的引入要快，要精心设计，及时有效地吸引学生的注意力和学习兴趣。

第四，“微课”的价值在于解决学生在学习过程中的难点，因此更有针对性。在“微课”的教学设计中，要充分考虑学生的主体地位，了解他们的学习需求，教师在整个“微课”教学中处于辅助地位，实现从以“教”为中心的知识传授模式向以“学”为中心的问题探究模式的转变。

三、微课对教学的意义

首先，就学习者而言，微课方便学生随时随地学习，使学生课后自主学习成为可能；微课知识点相对集中，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，让学生学有所得，乐在其中；教育改革中，突出了减轻学生负担的要求，微课教学很好地实践了这一点。小微课堂教学模式改变了传统课堂大而粗放的教学形式，实现了教学重难点的着力突破，将学生的注意力集中在某个知识点上，提高了学生的学习效率和效果。

其次，微课主要采用视频的形式，因为视频教学具有形象生动的突出优势。与其他媒体方式相比，视频教学更有利于学生的理解和记忆。借助视频媒体，微课教学还使学生能够实时反馈，通过评论等方式及时表达学习中的困难，寻求帮助，同时在网上发表对某一知识点的看法和经验，也形成学生与老师的在线交流和讨论。

最后，从教育者的角度来说，微格教学方便了教师之间的交流，教师之间可以相互学习，取长补短，为我所用，从而形成良好的教育教学机制，提高工作效率；教师通过观察他人的微格教学案例，发现新的教学点，改进自己的课堂教学不足，达到取长补短的效果；在教师专业成长方面，微课有利于教师专业水平的提高，让教师在细节中提问、思考、发现问题，成为学生学习资源的开发者和创造者；实际上，微格教学也是教师自我反思的过程，有助于教师不断成长，尤其是对新教师而言。

微课教学是教育领域的一大创新，为教育改革注入了新鲜血液，对实现教育科学发展、优化教育结构、培养新型人才具有深远的现实意义。

2017微课制作说明学习心得2微课已经成为目前我国教育信息资源建设的研究热点，也是教学过程中的研究热点。目前不同的领域赋予微课不同的含义。在大多数情况下，微课被广泛应用于教育领域。本文基于国内首届中小学教师微课竞赛的调查数据，对微课的特点进行了深入的分析和研究。在此过程中发现，微课伴随着教师的成长，微课是促进教师专业成长的教学工具。一，微课的定义

(一)微课的定义和诞生

微课也叫微课，通常翻译成微课、微课、迷你课、minicourses、小讲课等等。近年来，随着倒立课堂、可汗书院等新概念的普及，微课作为倒立课堂课前准备的重要载体，受到了教师和学校管理者的高度重视，微课迅速成为全国教育界的热点。

众所周知，在传统教学中，一堂课的本质总是围绕着一个知识点或者一个教学点展开，精彩和高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生的视觉停留时间一般只有5-8分钟。时间过长，他们的注意力得不到缓解，很难达到理想的教学效果。如果换个思路，只把教学中的亮点、难点、考点、疑点记录下来提供给学生，而5-8分钟、50M左右大小的短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或订购。可重复使用，利用率高，能更好地满足师生的个性化教学和学习需求。本文的重点是微课如何在教师专业发展中发挥促进作用。

对于微课的诞生，内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉萍先生结合个人经历进行了深入的阐述。2001年，李玉萍老师所在的区成为国家课改实验区，当时遇到了很多细节问题。比如“课堂开放，纪律没管好”“总觉得教学时间不够”“合作总是有矛盾”等等。从此，李玉萍先生开始研究“关注小现象，发展小策略，积累小故事”，也就是所谓的“三小研究”。

“三小研究”非常贴近教师的日常工作和生活，但后来发现其效果并不好。经过详细的调查研究，发现问题的本质在于校本教研。首先，主要原因是学校研究的内容主要是“教学设计”，而“三小研究”不在其研究体系内；其次，研究话语体系相对优越，我不太习惯“三小研究”。因此，李玉萍先生开始尝试教学和研究方法的改革。比如行为研究，风险研究，快乐研究，主题研究等等。在这个过程中，“三小研究”和教学研究方法的变化，使学校研究取得了进展。但是后来随着客户的增多，我们越来越觉得力不从心，照顾不了那么多人。在这种情况下，出现了两个新的课题——结果的简化处理和结果的多样化传播。这里的“简单”不仅仅是指“时间少”，更是指简化复杂的内容，让简单的内容变得有趣；这里的“交流”不仅是指方便学习，还包括减少信息衰减。

微课就是在这种背景下产生的。它的出现标志着一种新的研究方法的形成:“微问题、微研究、微课程”，简称“三微研究”从“三小学”到“三微学”，既是研究视角的转变，也是生长方式的重构。

(二)微型课程的概念和发展

“微课”是按照新课程标准的要求和教学实践，以教学视频为主要教学载体，充分展示教师在课堂教学过程中针对某一知识点或教学环节所开展的教学活动的各种教学资源的有机组合。近年来，微课在大多数中小学得到了广泛应用，从而形成了一些高质量的课件。从教学方式来看，微课主要分为:讲座、启发、问答、演示、练习、自主学习、探究学习、合作学习等。从教学进度来看，可以分为:时事复习课、新课程导入课、新知识理解课、总结拓展课等等。

二，谈谈微课教学的发展

(一)微课在教学中的重要性

微课是根据新课程标准的要求和教学实践，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某一知识点或某一教学环节的教与学活动的各种教学资源的有机组合。

当今社会，随着互联网的普及，“微”这个词被广泛使用。比如:微电影，微信，微博等等。“微”强调精致和简洁。通常一条微博不超过200字，一部微电影不超过半小时。这几百字，几分钟，充分凸显了文章和影片的中心。如今，微时代的到来打破了传统的教学模式。将微课引入教育领域，不仅突破了学生学习“死知识”的传统教学模式，而且有利于课堂教学的应用。以微课为教学手段，创设教学情境，调动学生学习积极性，提高学生注意力。此外，微课有利于培养学生的发散思维和创造性思维，促进学生分析问题和解决问题的能力。

(二)微课对教师的促进作用

微课为学生的学习提供了便利条件。微课除了帮助学生的创造性思维能力，也是教师学习的“课程”。借助微课这一教学工具，口译可以发挥独特的教学方法。目前微课的提供者都是一线老师本身，这里没有太多高深的理论。每一位学习大师都可以通过简单的培训，转化为微课的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人不仅是学习者，也是开发者和创造者，从而形成一个学习体。从课堂教学的角度来看，微课也是一种深受中小学教师喜爱的教学模式。

不仅中小学教师利用微课堂探索自己独特的教学方法。目前，大多数师范大学的教育重点是培养具有专业素质的教师。在这方面，研究微课这种新的教学工具，要求教师具备两种知识能力:一是系统的理论知识；二是熟练的教学能力。

微课没有固定的模式。通常老师都是从一个典型的小问题入手，没有强制性的操作流程。教学过程以教师的兴趣为基础，有教师自己的教学风格，能吸引学生的注意力和专注力。通常情况下，微课中的小问题被嵌入到教师的教学实践中，不强调研究成果的理论意义。在微课中，只强调解决实际问题的效果。通过小研究，教师不仅可以改进教育教学，还可以提高自己的专业水平。微课主要是解决课堂教学中某一学科的知识点。比如:教学的重点和难点，或者在课堂上体现某一教学环节和教学主题的教与学的活动。

微课在教师培训中的作用主要体现在以下五点:

1)微课可以记录教师的成长轨迹。老师可以通过观看自己录制的微课，发现自己在教学中的不足，或者上传到网上。教师或学生可以通过观看微课指出自己在教学中的不足，从而不断提高自己的教学专业水平，促进个人专业发展。

2)微课形式新颖，制作简单。将其用于教师培训中，不仅可以实现培训中教育教学资源的积累、共享和交流，增强教师的成就感和自信心，还可以提高教师将信息技术与学科教学整合的能力。

3)微课可以变教师被动的培训内容为主动的创造培训内容，使教师直观地了解教育思想和教学技巧，便于教师借鉴和模仿。

4)优秀教师的教学理念和教学经验通过微课固化，便于交流和沟通，实现优质教育资源的享受，促进教育公平。

5)优秀教师的优秀微课，可以对青年教师起到骨干、示范、引导的作用，鼓励和引导青年教师向更高更好的方向发展。

(3)相关案例

以下案例充分体现了微课对教师专业发展和学生学习的促进作用:

深圳市府城小学闫淑兰老师是微课的学习者和参与者。严老师上学期接手了一个新班级。班里有个很难缠的学生:不听纪律，不听课，不做作业...颜老师在这个女生身上花了很多心思，终于改变了她。后来严老师问她:“为什么你以前不听其他老师的话，现在却愿意听我的话？”她回答:“因为老师不给家长打电话。”很多老师总是认为学生有问题就应该联系家长，很少或者很少站在学生的角度考虑这个问题。学生对电话很抵触，因为电话一旦打出来，可能会给他带来一顿打骂。

一位教育系统的家长说，她的孩子(优秀生)在一个学校读书，一个学期都没有老师联系她谈孩子的学校情况。后来，她把孩子转走了；另一位家长说，他对自己孩子(一个中级生)所在的学校很不满意，因为老师从来没有和他沟通过自己孩子的情况。另一位家长说，有一天接到几个老师的电话，他很害怕，也很烦。这些现象让严老师认识到，给家长打电话是一门学问:要给所有学生的家长打电话，但次数可以不同；要把握“4W1H”，即给谁打电话，为什么打电话，说什么，怎么打，什么时候打。

于是一门微课诞生了。

对应传统教研的弊端，微课的特点是:快餐式，四五分钟，一次学习；简单化，语言简洁，通俗易懂；实用性，提供策略，解决问题；多样化，视角广，品种丰富；专注，一课一课，深度剖析；智能化，自动回放，自我学习；娱乐，图文并茂，轻松愉快；大众化，人人都能做，人人都爱做。

微课是教育教学思维与教育技术的结合。参与之初，老师作为消费者，慢慢学会尝试制作，一旦制作出来，就想展示给别人看。所以，想要做出有启发性的微课，老师一定要思考好自己的教学得失；要使微课真正发挥作用，展现魅力，就要探究现象背后的原因，找到解决问题的关键；要让微课震撼灵魂，就要研究教育教学规律，研究学生和教师的身心发展规律。这样做只是我自己教学实践经验的总结、提炼和完善。

微课让老师从习惯的细节去提问、去思考、去发现、去改变，从学习者变成开发者、创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。微课改变了传统教学的框架，让学生在学习中快乐、顺利、有效，在教学中进一步发展教学。

第三，微课改变教师成长方式

微课程不仅是一种工具，也是教师成长的新范式。通过制作微课，教师不断深刻反思，不断总结，在不知不觉中成长。今后，教师的工作是进一步丰富微课的数量，拓展微课的类型，最大限度地提高微课的利用效率，发挥微课的应用效果。就教师的教学和研究而言，有三种可扩展的应用方式:

首先是教师的个人专业发展。微课作为一种真实的、不加修饰的课堂教学和教师的超媒体环境，为研究课堂教学、激发教师独立反思、实现教师专业发展提供了有效的平台。

二是基于微课资源库的校本教研。建立微课资源库的目的是将教学和科研所需的资源聚集在一起，形成一个巨大的学习平台，教师可以自主选择和使用。在国外，阿姆斯特朗等人提出了基于数字视频的协作学习模式。专家和教师可以通过这些视频交流经验，建构知识，从而提高教师的专业水平。

三是跨区域互助教研。为了被作为数字信息，通过媒体的有效传播，为教育落后地区的教师提供了诸多便利。

微课的内容开发是一项复杂的系统工程，其建设模式一般面向教师和学校、机构。