天下父母反馈不少于1000字。
首先，我们应该关注一个词“感觉”
很多同学开始写自己的反思，往往把“概念”的内容写得很长。他们总喜欢把故事从头到尾介绍一遍，生怕读者不知道其内容，但很少有文字发表“感想”。比如有个同学写《独生女的故事》的时候，先把整个故事从头到尾讲了一遍，先写张明明如何学业优秀，再写张明明的父亲突然去世，母亲痛苦不堪。然后，我写了张明明学会了自己梳头，学会了如何承担繁重的家务，接受严峻的考验，然后我写了她在社会的帮助下一天天长大。在结尾，我写道:我要向张明明学习，不向困难屈服，从小就学会量力而行。鉴于这样的结构性审查，我敢肯定他是认真看过的，也记住了电影的情节，但从审查的文体要求来看，是不合格的。因为全文只有最后一句“感觉”，虽然这个“感觉”的内容是恰当的，但文章没有抓住“感觉”的关键点，有失偏颇，像是对一部电影内容的简单介绍。我强调学生要以“感觉”为主。从文本来看，“感觉”的内容约占影片主要内容的四五倍。本文适当引用了电影的内容来服务于感官。所以只要三言两语引用电影内容，不要细述，更不要细述。看完《伟大的爱迪生》后，我问学生:谁能用最简单的语言概括这个故事？一位同学说:这部电影主要讲述了爱迪生从一个身无分文的地下室清洁工成长为举世闻名的伟大科学家的故事；另一个学生补充道:他主要讲的是他发明了电灯，给全世界带来了光明。我对比两个学生的发言:前者更准确，后者只是无数发明中最突出的一个。我确信他们可以用简短的语言概括这个故事，然后让学生们谈谈他们的感受。比如爱迪生努力学习、不怕失败、敢于创新的精神等等。，这样写出来的文章就可以克服讲故事的缺点，既突出“情”字，又能读后感人。
第二，“感”是重点，不等于离开“观”
有的同学刚开始只是提到“看了某部片子，很有启发”这几个字，然后就脱离了原片，说出了自己的感受，不着边际，毫无意义。让“观”与“感”相匹配。比如看完《火烧圆明园》，我就指导学生先打个草稿，然后收集一些练习。我发现有些同学的“感”和“观”内在联系并不紧密，有些根本没有联系。他们写完电影内容后，写了日本帝国主义如何侵略中国，如何在中国烧杀抢掠。抓不住电影的主题。为了解决这个问题，我找了几篇写得很好的文章来评论和指导。一个叫王的同学在题为《落后就要挨打》的文章末尾写道:影片中的石柱依然矗立在圆明园的废墟上，仿佛在警告人们“落后就要挨打”。作为新中国的接班人，我们必须学习我们的技能，把我们的祖国建设得更加强大，才不会让历史悲剧重演。在这一段的结尾，学习者再次抓住自己观察到的“几根石柱”，发表了“感觉落后就要挨打”，使整篇文章融为一体，使“感觉”源于“观”，“观”为“感觉”服务。
第三，要“感受”现实。
要写好“情”，就要结合实际，充分发挥，把自己的“情”写深写透。
这里的现实不仅指自我现实，也指他人现实和社会现实。
如果你看《四个小伙伴》，我让学生讲讲四个小伙伴，比如丁晓冬，他们是从哪里开始出问题的？你有过他们的想法吗？同学们热烈讨论，认为四个朋友的错误在于只做一件好事就成功了。一个同学说他自己也有类似的想法。每年的3月5日，他都会做一件好事。他认为他是一个像雷锋一样的好孩子。另一个同学说他主动打扫了两次班，有的一次都没做，还被评为“红花小子”。认为老师同学有偏见。看完《四个小伙伴》，他和四个小伙伴一样，意识到只有一步一步去做，才能实现自己的理想。
看完《林则徐》，同学们认为不可能联系实际，于是我启发同学们:看完哪个镜头给你印象最深？有人说，林则徐带领士兵在虎门销毁鸦片的镜头，显示了中国人民的雄心壮志；有的说当时清政府的腐败无能给了我最深的教育；有人说我印象最深的是那些被鸦片毒害的瘦子。然后我让学生用比较的方法，看看有没有像林则徐这样有民族气节的人，或者相反。是什么给今天的人带来了精神和肉体的摧残？应该如何对待？这样，同学们马上就想到了电视上披露的一些海关不严，让一些走私物品进入中国，有的想到了社会上的吸毒现象和不健康的游乐场所。学生们畅所欲言，好像马上就有东西要写。一个学生在《看森林的感受》一文中写道:...18世纪，鸦片让我们国家失去了家，但可悲的是在二十世纪的今天。有的人因为吸毒走上犯罪道路，家破人亡。我们青少年必须了解它的危害。发现吸毒贩毒的，要立即向公安机关举报。同时希望海关守护家园，防止毒品再次泛滥。