袁腾飞近况

我是老师，也是家长，个人觉得：家长没有必要帮助孩子做手工作业！

学习和作业过程不是“亲子游戏”！更不应该像“涵涵妈妈”一样“积极、主动　地帮助或代替孩子思考”！

且不论作业是否合理，但是我不知道，家长和老师在看到孩子满教室的“家长手工”和满教室、满校园的“家长作品”将做何感想？！而诸如此类的"家长代工"，对我们孩子的启蒙教育，带来的又将会是什么？

说个小故事：在手工课上，老师拿出爱因斯坦的很不像样的小板凳说：“你们谁见过这么糟糕的手工作业”！

爱因斯坦难过地从桌子里面拿出两个更糟糕的板凳说：“老师！我觉得我交上去的已经是我做的最好的了！”

并不是动辄就拿伟人说事，只是我们做家长和当老师的应该明白：教育是一个长期的过程。孩子个性有差异，理解能力有高低，有好多知识和能力需要长期的学习和努力才能获得。我们做家长的切不可短时间过度的“辅导”让孩子“改错”，甚至家长直接“代劳”，达到家长自己“臆想中的预期”。

像问题中的家长们遇到的“作业烦恼”，其实就是家长这种急于求成或“担心孩子做不好还不如自己做的不信任”心理作怪，或者不会利用机会、启发或教育孩子。孩子的事，我们把放心交给孩子自己做就可以了！这一点，西方的教育模式和理念值得我们学习和借鉴！这是科学，是信任，是锻炼，也是机会！正是因为孩子没有经历过，不一定做的很好，所以才让他亲自经历、亲自体会。这才是孩子真正成长的机会，科学的成长过程。

时代在进步，我们当老师做家长的，需要不断学习、更新我们的思想和观念：孩子的教育过程和任务最主要的不应该是陪读或孩子的作业辅导，更重要的是，为孩子创造更加科学、合理、积极的成长环境。否则面对学习和作业，家长会累成狗喘不过气来，孩子可能没上初中，就对学习索然无味，甚至直接厌学！

说一个在我们教师行中很普通的故事！之所以普通，是因为在我们每一个老师的身后，普遍都会有这样无数个、同样的故事和同样经历学生！

有一次上作文课上，我评完作文，发现某个女生正在非常认真的“享受”我点评的她的作文中“精华”，被她的“认真所触动”，我很随意也很夸张地说了一句：你是我们二班的“才女”！而当时真实情况是：高一的来自农村的她，可能整天脸都保持不干净，成绩基本倒数，唯一的优点是偶尔会写篇像样的作文！之后，她再一次引起我的注意时，她已经某大学研究生在读了！用她的话说：在我未表扬她以前，她竟然不知道她是“才女”！天地也！良心也！我哪里承认你是才女了！

这个故事，不得不承认是“奇迹”，但是个人认为，我们每一个老师、家长面对每一个孩子都可以完成和制造“类似”的奇迹，只要我们更换个思路和做法，为“奇迹”的诞生，做好准备：

1、完全地、非常信任地把孩子自己的事交给孩子自己做！

当然，孩子做出来的肯定是“爱因斯坦的第二个，甚至第一个小板凳”！这个过程，我们家长老师切不可操之过急，应该眼光放远一些，一定首先取长，发展孩子的长处，再慢慢补短！

上面的故事中，我的做法就是首先“取长”，在“长处”不断发展的过程中，孩子自己也会努力去“补短”的！

2、“毫不吝啬地及时地表扬自己的孩子”，激发和延伸孩子的学习兴趣！

个人的经验是：“就是做的再不好，再错也有值得表扬的地方”！

孩子在做的不好，甚至做“错”的时候，是最需要我们老师、家长支持、理解、认可的时候，我们在个时候一定要及时去挖掘、发现孩子的“闪光点”，及时表扬！

最忌讳的是像老师对待爱因斯坦的作业的一样的态度：糟糕、生气、这个你也不会、这么简单你怎么能做错！虽然“批评”有时候也不失是一种“更高要求”的教育方式！

唯有这样，在遇到像上面的那个女生一样的机会时，孩子才可能自己“把握住”机会！我们也才可能会更有效地延续孩子学习和作业的兴趣和积极性！

”没有教不好的学生，只有教不好的老师（家长）！“　而　”兴趣是最好的老师！“个人认为：没有什么方法可以代替表扬，更能直接地激发和延续孩子的学习兴趣！

把孩子自己的事，放心教给孩子自己去完成，去经历吧！否则我们做的永远只是“累于作业的辅导”，而不是孩子的教育和引导！

后记：

学习和作业的过程，是孩子个人经验和知识积累的过程。这个过程是独立的，排他性的，也就是说是别人无法替代的，是别人无法帮助完成的。这个过程没有先后，没有好坏，甚至没有错对，只有自己的经历，只有自己的经验。（这应该也是对学历最朴素的理解和解释）

?